本研究旨在探討學校組織氣氛對教師參與教師專業發展評鑑之影響。採分層隨機抽樣方式，選取300所公私立國民中學，每所學校發出4份問卷，並隨機分派教師至四個學校組織氣氛的實驗情境中，實驗樣本人數共1200人。問卷回收766份，有效問卷762份，經統計分析歸納後，獲致以下研究結果。
一、國民中學教師在開放型學校組織氣氛對教師專業發展評鑑參與度最高，其次為投入型，再次為離心型，最低為封閉型。
二、不同背景變項與不同學校組織氣氛類型之國民中學教師對教師專業發展評鑑參與度無顯著交互作用，在主要效果檢定部分有顯著差異。
三、國民中學教師在不同學校組織氣氛類型對教師專業發展評鑑參與度有顯著差異。
四、國民中學教師在不同學校組織氣氛類型對教師專業發展評鑑參與意願有顯著差異。
最後，根據研究結果提出結論與建議，以供教育主管機關、學校和
後續研究參考。

The purpose of this research was to investigate the impacts of school organizational climates on teacher professional development evaluation. A questionnaire was conducted to collect the data. Each questionnaire presented with one of the four different situations served as the experimental treatemente. Random sampling was used to select the participated 300 junior high schools. Four teachers from each school were invited to fill up the questionnaire with different situation treatment. Among the 766 participant teachers, 762 valid responses were collected. The results of this study were as follows:
1. Teachers scored sigmificantly different on attitudes of teacher professional development evaluation. The scored from the highest to the lowest were situations of the open climate, the engaged climate, the disengaged climate, and the closed climate.
2. There was no significant interaction between demographic attributes and school organizational climates on attitude of participation in teacher professional development evaluation. however, some significant defferences main effects were found.
3. Teachers in different kinds of school organizational climate had significant differences toward attitude of participation in teacher professional development evaluation.
4. Teachers in different school organizational climates had significant differences toward willingness of participation in teacher professional development evaluation.
According to the results of study, suggestions for the education administrations, schools and future research were made.

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