本研究旨在探討鷹架策略結合故事教學對智能障礙學生口語敘事能力的學習成效。研究對象為苗栗縣某國小三名輕度智能障礙學生，研究方法採單一受試研究法中的跨受試多探試研究設計，自變項為鷹架策略結合故事教學，依變項為口語敘事能力，其中包括故事長度（總字數和相異字數）和口語敘事完整性（主角、情境、起因、故事經過與結果）。本研究所採用的故事為有聲故事，每位受試者接受每週四次的教學介入，每次四十分鐘，共接受十次教學，每次使用一篇有聲故事，全部實驗期間共計約三個月。此外，本研究以錄音方式蒐集口語敘事樣本，然後將之轉錄為逐字稿以進行敘事樣本分析。資料分析採視覺分析法和C統計，以了解三位受試者的立即學習效果與維持效果。
綜合本研究之結果摘要如下：
一、經鷹架策略結合故事教學後，能立即提升智能障礙學生在口語敘事之故事長度以及口語敘事完整性。
二、經鷹架策略結合故事教學後，能有效維持智能障礙學生在口語敘事之故事長度以及口語敘事完整性

Abstract
The purpose of this study was to explore the effectiveness of using scaffolding strategies combining with storytelling to improve oral narrative abilities of three students with intellectual disabilities.
The multiple probe design across subjects from the single subject experimental design was used to evaluate the effects. The independent variable was scaffolding strategies combining with storytelling, and the stories were from audio books. In addition, the dependent variable was oral narrative abilities, including story length (total of words and total of different words), the narrative completeness (main characters, setting, initiating event, solution, outcome).
The major findings were shown as follows：
1.Using scaffolding strategies combining with storytelling could enhance subjects’ whole oral narrative performance, including the story length and the narrative completeness.
2.Using scaffolding strategies combining with storytelling could maintain subjects’ whole oral narrative effects, including the story length and the narrative completeness.

王姝雯（2006）。故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘事能力之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
王瓊珠（2004）。故事結構教學與分享閱讀。臺北市：心理出版社。
丘華殷（2007）。結合網路多媒體繪本教學方案對國小輕度智能障礙學童口語達能力成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
石素里（2007）。注意力缺陷過動症與一般兒童口語敘事能力之比較（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
朱經明（1997）。特殊教育與電腦科技。臺北市：五南出版社。
朱經明（1999）。多媒體與身心障礙兒童。特教季刊，72，10-12。
何文楨（譯）（2003）。多媒體概論（原作者：Fred T. Hofstetter)。
臺北市：麥格羅希爾。
吳采純（2007）。國中智能障礙學生表達性語法能力之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
吳雅齡（2009）。多媒體輔助教學在識字教學之應用。特教園丁，2（1），
23-29。
李宗薇（1994）。教學媒體與教育工學。臺北市：師大學苑。
李宛靜（2003）。語言學習障礙兒童口語述說能力：故事結構分析（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
李宜蓓、張葶葶、洪蘭、曾志朗、李俊仁（2006）。語文記憶中項目與項目位置訊息的單一操作系統。中華心理學刊，48（4），315-327。
李長燦（2003）。「可能發展區」概念的新詮釋及其對幼兒教育的啟示。幼兒保育學刊，1，1-18。
李茂興（譯）（1998）。教育心理學（原作者：Guy R. Lefrancois）。臺北市：弘智文化事業。
杜正治（2006）。單一受試研究法。臺北市：心理出版社。
谷瑞勉（譯）（1999）。鷹架兒童的學習—維高斯基與幼兒教育（原作者：L.E.Berk ＆ A.Winsler）。臺北市：心理出版社。
林文寶（1996）。兒童文學。臺北市：五南出版社。
林令雯（2008）。鷹架策略說故事教學提升輕度智能障礙兒童口語敘事能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
林宜芳（2004）。全語言教學對國小智能障礙學生口語敘事能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
林尚慧（2003）。多媒體影像提示延宕策略對國小重度智能障礙學生功能性詞彙認字學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教
育大學，臺中市。
林芸禾（2006）。故事結構教學增進高職輕度智能障礙學生閱讀理解能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
邱惠芬（2003）。多媒體介面對國小學童學習動機、學習成就及學習保留的影響（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
林寶貴、黃玉枝、張正芬（1992）。臺灣區智能不足學童語言障礙之調查研究。聽語會刊，8，13-18。
林寶貴（2000）。語言學與語言障礙教育。載於林寶貴（主編），特殊教育理論與實務（頁115-147）。臺北市：心理出版社。
林寶貴、錡寶香（2002）。聽覺障礙兒童口語述說能力之探討：語意、語法與迷走語之分析。特殊教育研究學刊，22，127-154。
林寶貴（2003）。語言障礙與矯治。臺北市：心理出版社。
邱愛真（2004）。以兒童繪本增進幼兒友誼互動之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
洪美珍（2000）。電子童書閱聽型態及其對兒童閱讀影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東教育大學，臺東市。
洪彩鳳（2004）。鷹架式電腦輔助語言教學在國中特教班學生溝通成效研究（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
洪淑卿（2009）。以故事結構指標探討國小智能障礙兒童口語敘事能力表現（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
孫淑柔、盧家宜（2005）。電腦輔助教學對智障學童識字教學之探討。國小特殊教育，40，51-59。
張春興（2004）。教育心理學。臺北市：東華。
張靖宜（2008）。電腦輔助教學對國小中度智能障礙學生基本語法句型學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
曹純瓊（2000）。鷹架式語言教學對國小高功能自閉症兒童口語表達能力學習效果研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
粘玉芳（2007）。不同閱讀障礙兒童與普通兒童口語敘事之比較研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
莊妙芬（1997）。智能障礙兒童與自閉症兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育復健學報，5，1-35。
莊勝發（2000）。語言障礙的語言特徵及語言教學。特教園丁，15（3)，4-9。
許舜杰（2009）。亞斯伯格症兒童口語敘事能力之探討（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
許銘秀（2001）。智能障礙學生的語言問題與教學輔導。國教輔導，40（3），31-34。
郭邦彥（2002）。電腦化高識字自閉兒評量與語言學習系統建置（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園縣。
郭秋田、林佳漢、楊永仁（2004）。多媒體導論與實作。臺北市：旗標。
郭蕙僑（2009）。輕度智能障礙兒童口語敘事之語言層面與錯誤類型分析（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳仕佑（2001）。維高斯基鷹架學習在提昇特殊學生潛能上的應用。臺東特教簡訊，13，47-49。
陳美玲（2010）。電腦多媒體融入故事結構教學對提升智能障礙兒童口語敘事之成效（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳淑敏（2005）。如何引導幼兒閱讀故事書以增進幼兒的語言發展。國立屏東教育大學學報，24，41-60。
陳淑惠（2006）。電腦輔助教學對國中中度智能障礙學生認識社區環境成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳愛治（2007）。電腦輔助教學對增進國中智能障礙學生口語表達能力之成效研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳榮華（1995）。智能不足研究。臺北市：師大書苑。
曾佩菁（2003）。提升高功能自閉症兒童重述故事之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
曾怡惇（1993）。臺北市國小啟智班中度智能不足兒童與普通兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育研究學刊，9，151-176。
曾建章（2002）。多媒體輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育季刊，83，22-30。
曾進興（2000）。語言病理學基礎第一卷。臺北市：心理出版社。
黃子瓔、計惠卿（2009年11月）。數位教材之文字與圖像訊息的設計實務。「2009臺灣教育學術研討會」發表之論文。國立新竹教育大學。
黃富廷（2002）。啟智學校高職部學生於電腦輔助教學之注意力與學習動機之研究。東臺灣特殊教育學報，4，151-170。
黃瑞珍（1999）。故事結構分析法在語言學習障礙兒童教學之應用。國小特殊教育，27，4-10。
黃麗珠（2008）。鷹架式語言教學結合多媒體對國小中度智能障礙學生口語表達能力學習效果之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
楊雅惠（2004）。聽覺障礙學生手語敘事與故事寫作能力之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
葉芷吟（2011）。故事地圖策略對提升國小智能障礙兒童口語敘事表現之探討（未出版之碩士論文）。國立臺北護理健康大學，臺北市。
裘素菊（2004）。多媒體對國小中重度智能障礙兒童實用語文合作學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
劉世雄（2007）。瀏覽超媒體教材的訊息處理策略與訊息理解之研究。國立屏東教育大學學報-理工類，27，29-64。
蔡毓玲（2004）。智能障礙學生的語言溝通訓練。載於林寶貴（主編），溝通障礙：理論與實務（第二版）（頁215-231）。臺北市：心理出版社。
鄧秀芸（2002）。多媒體對國小中度智能障礙兒童功能性詞彙識字學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
盧台華（1993）。智能不足學生之適應行為研究。特殊教育研究學刊，9，107-144。
錡寶香（2001）。國小低閱讀成就學生的口語述說能力：語言層面的分析。特殊教育學報，15，129-176。
錡寶香（2003）。國小低閱讀能力與一般閱讀能力學童的敘事能力：篇章凝聚之分析。特殊教育研究學刊，24，63-84。
錡寶香（2004）。國小低閱讀能力學童與一般閱讀能力學童的敘事能力：故事結構之分析。特殊教育研究學刊，26，247-269。錡寶香（2006）。兒童語言障礙-理論、評量與教學。臺北市：心理出版社。
錡寶香（2007）。敘事與語言樣本之評量與分析。2007特教理論與實務的對話學術研討會發表之論文，國立臺北教育大學特殊教育中心。
錡寶香（2009）。兒童語言與溝通發展。臺北市：心理出版社。
謝振宇、廖婉君（2001）。多元化的數位整合－漫談多媒體。科學月刊，32（12），1059-1067。
羅豪章（2001）。鷹架理論在多媒體上之應用。視聽教育雙月刊，42（4），20-30。

二、 英文部分
Abbeduto, L., & Boudreau, D.（2004）Theoretical influence on research on language development and intervention in individuals with mental retardation. Mental Retardation And Development Disabilities Research Reviews, 10, 184-192.
Bellon, M. L., Ogletree, B. T., & Harn, W. E.(2000).Repeated storybook reading as a language intervention for children with autism: A case study on the application of scaffolding. Focus on Autism and Other
Development Disabilities,15(1), 52-58.
Bodrova, E., & Leong, D. J. (1996). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education. New Jersey: Prentice-Hall.
Boudreau, D. M., & Chapman, R. S. (2000). The relationship between event representation and linguistic skill in narrative of children and adolescents with Down Syndrome. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 43, 1146-1159.
Bruster, B. G.(1991). Instructional scaffolding: The effective use of teacher-student dialogue.Texas Woman’s University, Unpublished doctoral dissertation, T(D)9219629,NH023959.
Crais, E., & Lorch, N. (1994). Oral narrative in school-age children. Topics in Language Disorders, 14(3), 13-28.
Fazio, B. B., Naremore, R. C., & Connell, P. J. (1996). Tracking children from poverty at risk for specific language impairment: A 3-year longitudinal study. Journal of Speech and Hearing Research, 39, 611-624.
Feagans, L., & Applebaum, M. I. (1986). Validation of language subtypes in learning disabled children. Journal of Educational Psychology, 78, 358-364.
Fiestas, C. E., & Pena, E. D. (2004). Narrative discourse in bilingual children : language and task effects.Language, Speech and Hearing Services in Schools, 35, 155-168.
Hayward, D. & Schneider, P. (2000). Effectiveness of teaching grammar to pre-school children with language impairment: A exploratory study.
Child Language Teaching and Therapy, 16(3), 255-284.
Hoggan, K. C., & Strong, C. J. (1994). The magic of “once upon a time”: Narrative teaching strategies. Language, Speech, and Hearing Services in School, 25, 76-89.
Hudson, J. A., & Shapiro, L. R. (1991). From knowing to telling: The development of children’s scripts, stories, and personal narratives. In A. McCabe & C. Peterson (Eds.). Developing narrative structure (pp. 89-136). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Hughes, D., McGillivray, L., & Schmidek, M. (1997). Guide to narrative language: Procedure for assessment. WI: Thinking Publication.
Kay-Raining Bird, E., Cleave, P. L., White, D., Pike, H., & Helmkay, A. (2008). Written and oral narratives of children and adolescents with down syndrome. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 51, 436-450.
Kuder, S. J. (2008). Teaching students with language and communication disorder (3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
McCabe, A., & Rollins, P. R. (1994) . Assessment of preschool narrative skills. American Journal of Speech-Language Pathology,3(1), 45-56.
McCormick, L.(1996). Language intervention and support. In E. McCormick, D.F.Loeb, & R. Schiefelbusch (ed.), Supporting children with communication difficulties in inclusive settings(pp.257-306). MA: Allyn & Bacon.
Murfett, R., Powell, M. B., & Snow, P. C. (2008). The effect of intellectual disability on the adherence of child witnesses to a “story grammar”framework. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 33(1), 2-11.
Murphy, M. M. , & Abbeduto, L. (2005). Indirect genetic effects and the early language development of children with genetic mental retardation syndromes-the role of joint attention. Infants & young children,18(1), 47-59.
Owens, R. E. (2008). Language development: An introduction (7th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Owens, R. E. (2010). Language disorders : A functional approach to assessment and intervention(5th ed.). MA : Allyn and Bacon.
Paivio, A. (1991). Images in mind : The evolution of a theory. New York : Harvester Wheatsheaf.
Reed, V. A. (2005). An introduction to children with language disorders (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Smith T. E. C., Polloway E., Patton J., & Dowdy, C. A. (2004). Teaching students with special needs in inclusive settings. Boston, MA：Pearson Education, Inc.
Stein, N. L.,& Gleen, C.G. (1979). An analysis of story comprehension in elementary school children. In R.O. Freedle (Ed.) , New directions in discourse processing. Norwood, NJ : Alex.
Weiss, A. L.(1993).Planning language intervention for young children. In D. K. Bernstein & E.Tiegerman (Eds.), Language and communication disorders in children (pp.229-272). NY: Macmillan Publishing Company.
Westby, C. E.（1991）. Learning to talking to learn： Oral-literate language differences. In C. S. Simon (Ed). Communication skill and classroom success(pp.334-357). Eau Claire, WI: Thinking.
Whelley, J.W.(1993).Weekend report: A qualitative study of the scaffolding strategies used by a teacher of children with handicaps during a‘sharing time’ discourse meet.The University of Cincinnati, unpublished doctoral dissertation. NH(T)09329947.
Woodard, M., & Lansdown, R.(1988).Language and communication. In N.Richman, & R. Lansdown(Eds) , Problems of preschool children. Britain : Biddles Press.