摘要
本研究之目的在了解台中市三位安置於普通國中的九年級視覺障礙學生，在普通國中的學習成效及學校支持系統所提供的服務。本研究採半結構性訪談之方式，逐一訪談三位視覺障礙學生，三位視覺障礙學生家長、兩位台中市視障巡迴輔導教師、兩位普通班導師，以及兩位學校行政人員，合計十二位。再將訪問結果編碼分析後，研究結論如下：
壹、普通國中學校支持系統的概況與問題
一、學生、教師、家長對視覺障礙學生安置於普通班抱持正面的態度並提供適當調整措施。
二、部分行政人員與普通教師尚缺積極接納的態度。
三、視障巡迴輔導教師教學內容繁重且流動率高。

貳、視覺障礙學生在普通國中的學習成效
一、障礙程度並非學業表現之關鍵。
二、數理及圖表教材學習不易。
三、模擬考成績不佳，視覺障礙生深感挫折。
四、升學管道大致暢通，部分需做調整。

參、視覺障礙學生在普通國中的學習需求
一、需要專科教學助理協助課堂學習。
二、需要更多專業人員提供心理輔導。
三、需要更多補充教材提供課後練習的機會。
依研究結果提出建議，以供學校行政、教師、家長及未來研究做參考。

Abstract
The purpose of this study aims to realize the current learning situation of three senior visually-impaired students arranged in normal junior high schools in Taichung City and to understand the services offered by school support systems. Semi-structured interview was used to explore 12 interviewees, consisting of three students with visually impairment, three parents, two itinerant teachers for the visually-impaired in Taichung City, two homeroom teachers in normal classes, and two school administrators. The above Interview contents are transcribed, coded, and analyzed. Findings are as follows:

1.Current situations of school supportive systems in normal junior high schools
（1） students, teachers, and parents hold positive attitudes toward the arrangement in normal classes for visuallyly-impaired students.
（2）some school administrators and teachers in normal classes are lack of positive attitudes to accept the visuallyly-impaired students
（3） itinerant teachers’ working loads are heavy and their commitments to work are uncertain.

2.Visually impaired students’ learning effects in normal junior high schools
（1） visually impaired students’ learning effects are influenced by the students and their parents’ attitudes.
（2）mathematics, physics and graphic materials are difficult for visually impaired
students to learn.
（3）visually impaired students are frustrated about their low performance in mock exam.

3.visually impaired students’ learning needs in normal junior high schools
(1) they need more learning support from special educational assistants.
(2) the nee more professional counseling service.
(3)they need more complementary materials for opportunities of afterschool learning practice.

Finally, based on the above discussion, this study provides suggestions for school administrators, teachers and parents.

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