本研究旨在探討合作統整閱讀與寫作教學對國中八年級學生在英語學習成就與英語學習態度之影響。本研究採準實驗研究法，以新竹市平平國中八年級四個班級學生為對象，其中兩班46人為實驗組，融入合作統整閱讀與寫作教學，另兩班49人為對照組，實施一般英語教學。
本實驗教學為期五週共18節課，在實驗教學前後分別先實施英語學習成就測驗與英語學習態度量表進行前後測，在實驗教學後，實驗組學生輔以課程回饋問卷，以描述性統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析及質性分析等方法進行資料整理與分析。
本研究結果如下：
1.將合作統整閱讀與寫作教學融入英語教學後，可提升八年級學生在「依提示完成句子」面向的學習成就表現。
2.將合作統整閱讀與寫作教學融入英語教學後，可提升八年級高分群學生「對話片語配合題」和「閱讀理解」面向，中分群學生在「文意字彙」、「依提示完成句子」、「句子改錯」、「閱讀理解」的學習成就表現。
3.將合作統整閱讀與寫作教學融入英語教學後，可提升八年級高分群學生在學習態度「語言自我效能」面向的表現。
4.將合作統整閱讀與寫作教學融入英語教學後，學生在學習態度上有正向回饋。
5.合作統整閱讀與寫作教學實施歷程有助於調整教學設計的方向，了解學生學習表現以及幫助教師省思。

最後依據本研究結果提出具體建議，供教師以及未來研究者為參考。

The purpose of this study is to explore the influence of Cooperative Intergrated Reading and Composition,(CIRC) on eighth graders' English learning achievement and learning attitude. This experimental study was conducted in four eighth grade classrooms in Hsinchu City, including an experimental group for forty-six students with Cooperative Intergrated Reading and Composition instruction and a control group for forty-nine students with general English teaching.
The Cooperative Intergrated Reading and Composition instruction lasted for five weeks, eighteen classes in total. Both groups took the “English Achievement Tests” and filled out the “English Learning Attitude Questionnaire” before and after the instruction. Furthermore, the experimental group filled out the “English Cooperative Intergrated Reading and Composition Instruction Learning Attitude Questionnaire” after the instruction. The data was analyzed with descriptive statistics, including independent-samples t test, paired-sample t test, one-way ANCOVA and qualitative analysis.
Based on the data analysis, this study had the major findings as follows:
1. The integration of Cooperative Intergrated Reading and Composition into English instruction significantly enhanced “Complete the sentences” ability of eighth graders' English learning achievement performance.
2. After integrating Cooperative Intergrated Reading and Composition into English instruction, it can enhance the ability of “Matching of Dialogue & Phrase” and “Reading Comprehension” for the high-scoring eighth graders’ English learning achievement performance.In addition, it can also enhance the ability of “Vocabulary”, “Complete the sentences”, “Correct the sentences” and “Reading Comprehension” for the medium-scoring eighth graders’ English learning achievement performance.
3. Using Cooperative Intergrated Reading and Composition into English instruction significantly enhanced learning attitude performance of high-scoring eighth graders’ English, especially on Language Self-efficacy.
4. Most experimental students have positive satification and thoughts towards the Cooperative Intergrated Reading and Composition into English instruction.
5. The research of using Cooperative Intergrated Reading and Composition into English instruction is helpful to not only understand the students’ learning performance but also enhance teachers’ professional growth and adjust the teaching design.
Finally, the recommendations provided in this study according to the research conclusions can serve as a reference for educators, school administrators, and future researchers.

中文部分
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