本研究主要在探討教師在教學環境中應用資訊科技實施創意教學，其中在教學過程中設計了一套簡易的網路數學美術館，使學生除了有教具、學具的使用外，還多了一項網路互動多媒體輔助學習工具；因為這項創意教學的實施開拓了學童們的視野，深刻感受到資訊在彈指間垂手可得，使大規模的知識生產與共享得以實現。
本研究採用「不等前後測控制組設計」之準實驗研究，從本人任教學校當中以班級為單位，其中隨機分派選取一班為實驗組，接受「融合網路多媒體於數學領域教學」；另一班為控制組，接受傳統講述教學，兩班同時按照康軒版教學指引實施教學，教學節數、教學單元一樣。
在實施網路多媒體輔助教學的過程中，除了學習成效的評量外，還配合「問卷調查法」施以融合網路多媒體教學態度量表、教學意見調查表，進一步瞭解網路多媒體的學習意見及網路多媒體融入教學時態度上是否有較佳的表現。
經過網路多媒體學習環境的觀察、訪談、評量，我們得到以下幾個重要結論：
一、接受融合網路多媒體教學的學童，其學習成效有顯著優於一般傳統教學的學童。
二、接受融合網路多媒體教學的學童，其在資訊科技融入教學的態度上有較佳的表現。
三、根據在網路互動多媒體學習環境的觀察，我們發現下列幾項事實：
（一）使用動畫且與之互動除了可刺激學習者感官外，還可以補充解釋課本靜態文字說明的不足，強化學習者理解與吸收，讓學習者充分掌握其中的意義精髓，這樣一個有意義的東西，會深深植入我們的知覺系統，悄悄的從「工作記憶區」轉存入「長期記憶區」儲存，因此會有較長久的空間保留概念。
（二）根據網路數學美術館教學意見之調查結果分析，網路數學美術館在操作介面與內容的設計上，雖然未能達到盡善盡美，值得高興的是有87﹪以上的小朋友樂於使用。
（三）有94%的學生認為除了課堂上課外，再配合網路多媒體的學習，更能了解課本的內容及含義。也顯示出網路數學美術館的操作特性及學習內容的豐富與多樣式。
（四）有85%的學生願意向好朋友介紹這種學習方式，同時加以應用、推廣這種學習活動，可見網路多媒體的學習方式，颇具吸引力，學生學習的興趣相當高，也願意向別的同學推薦應用網路多媒體的學習活動。

This study focuses on the discussion, in which teachers apply information technology to practice creative teaching in their teaching environment.
During the process of teaching, teachers design a piece of simple software－－the network mathematic museum, which not only can be used as learning tools by students, but also enable students to learn through network interactive multi-
media supportive teaching.
Because of the practicing of this creative teaching, students broaden their fields of vision　and deeply feel the instant availability of information, which causes the practicing of a large scale of　knowledge produce and mutual sharing.
This research adopt ”nonequivalent pretest-posttest control group design”quasi- experimental design. Among the classes of researcher’s teaching school, the third grade is random selected and one class is applied with teaching method of mixing network multi-media in the zone of mathematics by researcher. Moreover , randomly another class is picked up, and this class is applied with traditional teaching. In the same time, these two classes were taught by same teaching plan, same time, same teaching content.
During this process, except for learning effect assessment, it matches questionnaire with mixture of network multi-media teaching attitude research list, teaching proposal research list. For the reason to understand the teaching effect is better or not.
Passing through the observations, interviews and assessments in one year, we got
一、The school children who accept the teaching method of mathematic network multi-media, make more prominent progress in the effect of learning than those who are instilled with traditional teaching methods.
二、The children accepted the mixture internet multi-media teaching ,whose learning attitude are better in mixture of information technology teaching.
三、According to the observation of network interactive multi-media learning environment, we find some fact:
(一) motion pictures not only can stimulate learners’ physical senses, but also
additionally supplement the lack of literal explanations in “stationary”textbooks in order to strengthen learners’ comprehension and absorption. Therefore, learners’can fully grasp the essential meanings of texts. These meaningful texts can be deeply integrated into
our conscious systems, and be unconsciously transferred from the working memory zone into the long –term one; therefore, learners can possess long-term preserved space concepts.
(二) In accordance with the analysis of opinion investigation of network mathematic museum, network mathematic museum doesn’t achieve perfectly in external operation and the designs of contents but one thing worth being pleased is that over eighty-seven percent of school children enjoy using this software.
(三) There are ninety-four percent school children consider classroom learning which is matched with the learning of network multi-media can help them realize the contents and meanings of textbooks. It also shows the characteristics of operating network mathematic museum and the abundance and
variety of learning contents.
(四) Eighty-five percent students are willing to introduce this learning method to their schoolmates ; also, they further apply and propagate this kind of learning activity. From this aspect, the learning style of network multi-
media is deeply attractive. Students’ learning interests are very intensive, and they are willing to recommend other classmates to apply this learning activity of network multi-media.

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