閱讀形式對國小六年級不同學習風格學生閱讀理解影響之研究

摘 要
本研究旨在探討三種閱讀形式─朗讀、默讀、聽讀─對國小六年級不同學習風格─視覺、聽覺、動覺學習型─學生閱讀理解的影響。研究對象為294名國小六年級學生，以班級為單位隨機分成三組，分別是：同聲朗讀，聽老師讀，及默讀。本研究共施測二次，第一次施測，全體學生皆以默讀的方式施測，二週後進行第二次施測，這一次三組受試者分別以不同的方式閱讀「國小學童中文閱讀理解測驗」的文章，每一篇文章後的問題皆以默讀方式作答（內含字義理解、文本理解、推論理解、摘要、布題各10題）。測驗後，全體學生接受「學習風格測試」，再從每一班隨機抽出8人，共72人接受「閱讀方式意見調查表」。資料分析採取之統計方法包括單因子共變數分析與百分比。研究結果發現：
一、「視覺學習型」、「聽覺學習型」和「動覺學習型」等三種不同學習風格的學
生，其閱讀理解能力並沒有不同。
二、以不同的「閱讀形式」施測會影響六年級學生在「國小學童中文閱讀理解測
驗」分測驗上的表現，其中以「聽聲閱讀」的表現最好，「默讀」的表現最差。
三、不同學習風格學生接受不同閱讀形式施測的閱讀理解成效，因分測驗之不同而結果不同。「聽聲閱讀」有助於提升「聽覺型」學生的整體閱讀成效，也有助於提升「視覺型」和「動覺型」學生的「摘要」理解成效。
四、「語文領域學習成就高分群學生」之閱讀理解整體成效受閱讀形式影響，以「聽聲閱讀」為最佳；「語文領域學習成就低分群學生」之閱讀理解整體成效，
則不受閱讀形式影響。
五、學生對「默讀」的接受度高於「聽聲閱讀」，最不喜歡「齊聲朗讀」。
本研究依據以上研究結果，提出在教學上應用以及後續研究可能之方向與建議。

關鍵詞：學習風格、閱讀形式、閱讀理解

Study on the Effect of Reading Forms and Learning Style to Six-Grade Students’ Reading Comprehension

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effect of three forms of reading, namely, silent reading, oral reading and teacher’s reading aloud on 294 sixth-grade elementary school students’ reading comprehension and the cross effects on their learning style. The learning style refers to three types which are Visual, Auditory and Tactile/Kinesthetic.
Three equal number groups of students took pretest and posttest on the standardized reading comprehension test. The pretest was conducted by using silent reading, and two weeks later the posttest was conducted with three different forms of reading. The reading comprehension test includes the subtests of literal comprehension, content comprehension, inferential comprehension, summarization and self-questioning.
The data was analyzed by one-way ANCOVA and the main results of this study were as follows:
1. There is no significant correlation between learning style and students’ reading comprehension.
2. There are significant correction between forms of reading and students’ reading comprehension. The study indicated the teacher’s reading aloud group gains the highest score, and the lowest is silent reading group.
3. There are different levels of correlations between forms of reading and students’ reading comprehension among three groups of learning styles. The study shows that “teacher’s reading aloud” helps auditory learning style students in overall reading comprehension ability as well as the visual and Tactile/Kinesthetic in the subtest of summarization.
4. There are different levels of correlations between forms of reading and students reading comprehension of high-score and low-score groups in Chinese language proficiency. The study shows that “teacher’s reading aloud” helps high- score group in overall comprehension ability, and no effect to low-score group.
5. The study shows that the form of silent reading is most preferred by students and the teacher’s reading aloud the least.

Key words： learning style, forms of reading, reading comprehension

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