摘 要
由於師資培育機構開放以及少子化現象的雙重影響下，造成國小合格候用教師人數日益增加，正式教師甄試的錄取率更是逐年創新低，導致許多合格教師轉任學校的代理教師。故本研究目的在探究國小代理教師工作處境。
本研究採訪談法，以新竹縣一百學年度十二位國小代理教師為研究對象。訪談大綱經由專家問卷修訂後開始進行研究。
根據訪談資料整理分析結果，歸納以下幾點結論：
一、進入師資培育機構就讀的原因以「教師工作穩定有保障」為主。
二、最大的壓力來源以「不安定感」與「教甄的壓力」最多，而「旅行」、
「運動」是最佳紓壓方式。
三、面對家長對代理教師專業能力的質疑，以「主動與家長溝通」效果最
佳。
四、堅持取得正式教職的信念是「喜歡和小孩相處」以及「經濟因素」。
五、代理教師的額外工作，以「協助行政事務」、「課後輔導」最多。而代理教師「幾乎都會答應」。
六、普遍認為代理教師的福利制度「不公平」，其中以薪資(年資)、事病
假、考績獎金為主。
七、「沒考慮社會發展現況」、「沒有配套措施」、「教師資格取得太容易」
是針對現行師資培育政策主要的看法。

基於本研究結論提出以下建議：
一、對代理教師之建議
(1)適時紓解自身的壓力
(2)培養第二專長增加競爭力
(3)以理性溝通取代怨天尤人
二、對學校之建議
(1)分派代理教師的工作應公平合理
(2)代理缺額應以科任為優先
(3)代理教師甄試時應確實說明其聘期和薪資計算
三、對教育主管機關之建議
(1)對代理教師福利與權益制度做調整
(2)建立代理教師申訴管道
(3)代理教師甄選制度應更加周全
(4)師資培育機關應輔導學生做生涯規劃

關鍵字：國小、代理教師、工作處境

Abstract

Due to the dual impact of the opening up of teacher cultivation institutions and low birth rates, the number of qualified elementary school teachers pending employment has progressively increased, while acceptance rates in formal teacher selections have decreased year by year, resulting in many qualified teachers being appointed as substitute teachers in schools. Hence, this study aims to explore the work situation of substitute teachers in elementary schools.
This study adopted the interview method, with the 12 substitute elementary school teachers as research subjects. The interview outline was revised by expert questionnaires before the research was implemented.
According to the analysis results of the compiled interview data, the following conclusions were summarized:
1. “Teaching work is stable and well protected” was the main reason for studying in a teacher cultivation institution.
2. “A sense of instability” and “the pressure of teacher selection” were the major sources of pressure, while “travel” and “sports” were the best ways to relieve pressure.
3. In the face of doubts from parents regarding the expertise of substitute teachers, “taking the initiative to communicate with parents” produced the most effective results.
4. The beliefs for the persistence on obtaining formal teaching positions were: “like to be around kids” and “economic factors.”
5. For the extra tasks of substitute teachers, “assisting in administrative affairs” and “after-school counseling” comprised the majority. The substitute teachers “generally agreed” to the extra tasks given.
6. The welfare system of substitute teachers was generally deemed “unfair”, especially in terms of salary (number of working years), personal/sick leave, and performance bonus.
7. The main views on the current teacher cultivation policy include: “failing to take the current social development status into consideration”, “no supporting measures”, and “it is too easy to obtain teacher qualifications.”

Based on the research conclusions, the recommendations are as follows:
1. Recommendations to substitute teachers
(1) Timely relieve one’s own pressure.
(2) Cultivate a second professional specialty to enhance competitiveness.
(3) Engage in rational communication instead of blaming everyone and everything.
2. Recommendations to schools
(1) Substitute teacher dispatch tasks should be undertaken in a fair and reasonable manner.
(2) Substitute teacher vacancies should prioritize specialized subjects.
(3) The offering period and wage calculation should be informed to substitute teacher when they are in audition.
3. Recommendations to education authorities
(1) The welfare and rights system for substitute teachers should be adjusted.
(2) Establish complaint channels for substitute teachers.
(3) The substitute teacher selection system should be more comprehensive.
(4) Teacher cultivation agencies should provide career planning guidance to students.

Keywords: elementary school, substitute teachers ,work situation

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