摘 要

本研究的主要目的是在了解桃、竹、苗四縣市國民小學校長教學領導與教師協同教學之現況、探討不同背景變項的國民小學校長與教師對校長教學領導與教師協同教學在知覺上的差異、及校長教學領導與教師協同教學之關係，以提供主管教育行政機關、校長與教師在實施教學領導與協同教學時之參考。
本研究採問卷調查法與開放式問卷調查法，並輔以專家效度。調查問卷乃是研究者根據文獻探討與專家效度編擬「桃、竹、苗四縣市國小校長教學領導與教師協同教學之調查問卷」，共抽取桃、竹、苗四縣市共80所公立國民小學，43位校長與560位教師作為研究對象。本研究問卷資料蒐集之後，透過描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、典型相關與多元逐步迴歸分析等統計方法，就所得資料加以探討。
根據本研究資料分析之結果，歸納出結論如下：
一、桃、竹、苗四縣市國民小學校長教學領導與教師協同教學之現況大致良好
二、桃、竹、苗四縣市國民小學不同背景變項的校長與教師所知覺的校長教學領導現況並沒有明顯的不同
三、桃、竹、苗四縣市國民小學不同性別變項的校長所知覺的教師協同教學現況有明顯的不同，而不同背景變項的教師所知覺的教師協同教學現況並沒有明顯的不同
四、校長教學領導與教師協同教學具有頗高的典型相關存在（.780），顯示校長教學領導與教師協同教學具有高度相關
五、在校長與教師不同背景變項中，以「擔任職務」對校長教學領導的預測力最大，而以「學校位置」對教師協同教學的預測力最大
六、校長教學領導以「確保課程品質」層面對教師協同教學各層面最具預測力
基於上述研究結果，本研究亦對主管教育行政機關、國民小學校長與教師及未來相關研究提出建議，以供參考。
關鍵字:校長教學領導、教師協同教學

A Study on Relationship of Elementary School Principals’ Instructional Leadership and Teachers’ Team-Teaching in Tau Yuan, Hsin Chu and Miaoli.

ABSTRACT
The main purpose of this research is to understand the current situation of elementary school principals’ instructional leadership and teachers’ team-teaching in Tau Yuan, Hsin Chu and Miaoli, and investigate the relationship between principals’ instructional leadership and teachers’ team-teaching.
The analyzed data was collect through questionnaire survey. The questionnaire, ‘‘ The Investigating Research of Elementary School Principals’ Instructional Leadership and Teachers’ Team-Teaching in Tau Yuan, Hsin Chu and Miaoli.’’, was designed by the researcher based on literature review and validated by professionals. The sample population includes 43 principals and 560 teachers from 80 public elementary schools in Tau Yuan, Hsin Chu and Miaoli. The collected data was analyzed through mean, stander deviation, T-test, one-way ANOVA, canonical correlations and multiple stepwise regression analysis.
The major results were summarized as follows:
1. Primary school principals’ instructional leadership and teachers’ team-teaching situation were well.
2. There was no significant difference in the primary school principals and teachers perception the situation of principals’ instructional leadership in different background variables.
3. In terms of sex, there were significant differences in primary school principals perception of teachers’ team-teaching. As for different background variables, there was no significant difference in the primary school teachers perception of teachers’ team-teaching.
4. Significant canonical correlation was found between principals’ instructional leadership and teachers’ team-teaching.
5. For different background variables, the school job was the most positive predictors to principals’ instructional leadership, and the location of school was the most positive predictors to teachers’ team-teaching.
6. The assurance of curriculum quality and the teachers’ team-teaching were the most positive predictors of principals’ instructional leadership.
Based on the above results, this research finally proposes suggestions to education authority, principles and teachers of elementary schools as well as for further research.

Key Words: Principals’ Instructional Leadership、Teachers’ Team-Teaching

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