本研究主要在探討社區取向參與式公共藝術的課程學習對學生自我認同的影響。因此主要研究方向在社區取向參與式公共藝術課程如何如規劃，以及其實施後對學生自我認同的影響。以研究者所任教之27名學生為研究對象，以社區取向藝術教育的教學設計幫助學生建立自身社區認識增加創作內涵，並透過參與式公共藝術為實踐表現的課程。研究方法以文獻分析、行動研究為主，採社區取向藝術教育主題式統整課程實施單元教學活動，透過教學的設計、實作中計畫、行動、觀察、省思，循環式的探討。經過課程實施，研究結果如下：
一、社區取向的參與式公共藝術學習課程設計模式
本研究以社區取向的藝術教育的推行模式設計，步驟為：(一)探索與彙整社區資源，做為課程設計的參考。(二)參與與體驗引導學生去認識社區。(三)以批判思考的方式發現社區問題並提出方法。(四)學生以參與式公共藝術為行動，參與改造活動。
二、社區取向的參與式公共藝術學的學習成效
以社區取向的藝術教育為基礎，以實際的體驗、踏查可增加學生對社區的認識；在認識社區並以社區為主題設計公共藝術的過程中，學生透過反思與行動能增加公民意識，學生能關心社區與環境。在參與公共藝術集體創作時，因合作而增加溝通與表達能力。在從認識社區到參與公共藝術的課程中，學生可獲得完整與成功的經驗。
三、社區取向的參與式公共藝術學習對學生的自我認同影響
社區取向的參與式公共藝術學習中，學生因為對社區的認識而對社區的認同增加；認識自身所處的社區環境，並透過參與式的公共藝術創作實踐理念，學生對自我認同有些微增加；在透過合作參與公共藝術的創作實踐中學生對於與人合作和自我效能有顯著提升。

This research mainly explores the influence of community-based participatory public art learning on students' self-identity.Therefore, the main research direction is how to plan the community-based participatory public art course and its impact on students' self-identity after its implementation.Taking the 27 students taught by the researcher as the research object, the teaching design of community-based art education helps students build their own community awareness and increase the content of creation, and it is a course of practical expression through participatory public art.The research method is mainly based on literature analysis and action research, adopting community-based art education theme-based integrated curriculum implementation unit teaching activities, through teaching design, practical planning, action, observation, reflection, and circular discussion.
After the course implementation, the research results are as follows:
1. Community-based participatory public art learning curriculum design model This research is based on the implementation mode design of community-based art education. The steps are: to explore and collect community resources as a reference for curriculum design.
Participation and experience guide students to get to know the community.
Identify community problems and propose solutions through critical thinking.
Students engage in transformation through participatory public art in action.
2. The learning effect of the community-based participatory public art study is based on the community-oriented art education, and the actual experience and investigation can increase students' understanding of the community;In the process of understanding the community and designing public art with the theme of the community, students can increase their civic awareness through reflection and action, and students can care about the community and the environment.When participating in the collective creation of public art, the ability to communicate and express is increased due to cooperation.Students gain a complete and successful experience in courses that range from understanding the community to engaging with public art.
3. Community-based participatory public art learning affects students' self-identity. In community-based participatory public art learning, students' identification with the community increases because of their understanding of the community;Understand the community environment in which they live, and through the practice of participatory public art creation, students have a slight increase in self-identity;In the creative practice of participating in public art through cooperation, students have significantly improved their cooperation with others and self-efficacy.

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