本研究的目的旨在透過行動研究的歷程，探討寶石國小六年甲班運用閱讀理解策略於讀報教育，對提升學生閱讀理解能力的成效，並從行動中不斷的對話、省思，解決所遭遇的困難。
本研究採行動研究的方法，以研究者本身任教之寶石國小六年甲班共21位學生為研究對象，運用畫重點、摘要、作筆記和心智圖等閱讀理解策略進行教學，在歷程中不斷「覺↔知↔行↔思」的行動精神，透過對研究主體的覺察、深知、行動、省思等循環的研究歷程，在實施這些方案前、方案中、方案後不斷的省思與回饋，並做為下一階段行動的依據及參考。

從本研究中，研究者獲得以下的結論：
一、閱讀理解策略與教學成效方面
（一）閱讀理解策略教學能普遍引起學生興趣
（二）大部分學生的閱讀理解能力有進步
（三）將閱讀理解策略融入語文教材教法之中，以改善面臨的困難
二、設計之閱讀理解策略教學方案方面
（一）學生閱讀理解能力持續顯著成長
（二）學生對閱讀理解更有信心
（三）學生大都偏好心智圖策略
（四）學生喜歡心智圖教學活動
三、閱讀理解策略行動研究方面
（一）研究者之閱讀理解策略行動研究能力明顯提升
（二）師生從閱讀理解策略行動研究實踐中提升閱讀理解能力
（三）良好的師生互動與課程設計是行動研究成功的重要條件

Through the process of action research, the study aimed to find out whether the students of class 6A in Bao-shih Primary School enhanced their reading comprehension ability by applying reading comprehension strategies to newspaper in education (NIE). Besides, the researcher resolved the difficulties she encountered by continuous dialogues and reflections.
The study used action research methods. The survey subjects were 21 students of class 6A in Bao-Shih Primary School. The researcher taught reading comprehension by using reading comprehension strategies, such as highlighting, summary, taking notes and mind mapping. Following the recycle of “aware ↔ know↔ act↔ reflect”, the researcher continually reflected and gave feedbacks before the practice of the programs, during the practice of the programs, and after the practice of the programs. On the basis, some knowledge was created for the reference of the next phase of action.
From the study, the researcher obtained the following conclusions:
A.Reading comprehension strategies and teaching effectiveness
(A)Reading comprehension strategy instruction could cause widespread student interest
(B) The majority of students progress in reading comprehension ability
(C) Integrating reading comprehension strategy into language teaching techniques and material design to improve the problem that the researcher faced
B. The design of reading comprehension strategy instruction program
(A) Students’ reading comprehension has significant and continuous growth
(B) Students have more confidence in reading comprehension
(C) Most students prefer mind mapping strategies
(D) Students like the teaching activity of mind mapping.
C. Action research on reading comprehension
(A) Researcher’s reading comprehension strategies of action research has been
greatly enhanced .
(B)The reading comprehension ability of the teacher and students has been enhanced through the practice of the action research of reading comprehension strategy.
（C）Good student-teacher interaction and curriculum design are the important conditions for success of the action research.

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