基於國內師資市場開放與教育改革之衝擊，實習教師的學科知識與教學知能，面臨嚴峻的考驗。「實習階段」由大學教授與小學輔導教師協同輔導實習老師面對教學實務的複雜性，使其成為知識的合格的教學者，也是檢驗師資養成品質重要的階段。本研究選擇聚焦於國語學科教學真實情境，乃基於在全科的輔導下，很難看出實習老師在專業領域上，學習歷程與進步的能力。經由實地觀察實習教師在國語科教學專業知能成長之歷程，目的在探討實習教師在國語文教學知能之實踐、反思與其延伸的相關議題。
研究者以質性研究方式進行。課室觀察與訪談等紮根工作以為質性探討的根基，深入探討一位實習老師在實習歷程中，持續經營國語課有關內容深究、識字與寫作等教學實踐，以及其於語文領域的教學知能之轉變與成長歷程。
研究者經由訪談錄音、課室教學錄影等方式蒐集資料，研究時間達六個月。資料詮釋過程，審慎處理真實情境所隱藏相當豐富的默知經驗，每月定期與兩位指導教授（語文系和教育系）面談詮釋經過與結果，預期能達到三角檢證之要求。
本研究結果發現實習教師在語文學科教學知能成長之歷程與困境，並提供實習教師多元省思之脈絡，以為師資培育機構設計師資養成課程與後續研究之參考。

The main purpose of this study is to explore how mentors can impact the professional development of student teachers in an elementary school. It will also explore how the student teacher applies his/her pedagogical content knowledge. This helps them to practice and understand the variety of situations that teachers face in the teaching practice, and gives them opportunities to practice using the knowledge they have acquired. We probe into and review this information so that the beginning teacher’s ability can improve by asking the extended questions. With this experience, the true environment of the department's teaching of Mandarin and the teaching of pedagogical content knowledge is realized.
According to the results of this study, we must understand the deep foundation and set out to engage in quality discussions, which is the beginning point of the classroom scene. The observation is of a teacher changing from reflective teaching to learning. The face- to- face approach is used when visiting the student teacher in the classroom. In this actual situation, the mentor can silently watch and observe the teaching techniques, materials used, and the approaches of the student teacher and be able to offer varying thoughts from their own experiences with regard to different situations in the classroom. Only when the mentor can observe the student teacher in the classroom over a long period of time, will the program reach its truest and highest level of achievement. The professional development of the student teachers that were under the guidance of mentors, whom we used in this study, included: document analysis, and field observations, etc. This research was found synthetically using the student teacher's difficulty in their discipline of learning. This paper intends to help the student teacher find the direction they want to take as a teacher in their own classroom someday and to help them have the experience of exploring all aspects of professional growth. We would like to provide some suggestions: Science mentoring education should establish a set of rules.

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