本研究旨在探討以電子教科書APP融入數學課程對國小四年級學生數學學習態度及學習成就之影響。
本研究採準實驗研究法，不等組前後測設計。以便利取樣方式，選取研究者所任教的新竹市某國小四年級四個班級共96位學生，其中兩班為實驗組，進行「電子教科書APP融入教學」教法，另兩班為對照組，進行「傳統講述法」。本次實驗教學時間為五週共十五節課，教學內容為「角度」、「整數乘法」、「體積」三個單元課程。在整體教學結束後，研究者將蒐集相關資料進行量化分析比較，以探討兩組學生在數學學習態度和學習成效的改變，並透過問卷、學習回饋單及晤談資料來瞭解學生對於電子教科書APP融入教學的態度及接受程度。
本研究之結論與實施電子教科書APP融入教學之結論如下:
一、在學生的學習成就上
1.兩組不同教學法對學生的學習成就均有顯著進步。
2.電子教科書APP融入教學組學生在「角度」及「整數乘法」單元的學習成就顯著優於傳統講述教學法。
3.兩組不同教學法對對低、中、高成就學生的學習成就均有顯著進步。
4.電子教科書APP融入教學組的高分群學生在在「角度」及「整數乘法」單元的學習呈現顯著優於傳統講述教學法高分群學生。
二、在學生的學習態度上
1.電子教科書APP融入教學組學生在「角度」及「整數乘法」單元的學習態度達到顯著差異。
2.電子教科書APP融入教學組在「角度」、「整數乘法」及「體積」三單元之學習態度量表進步總分顯著優於傳統講述法。
3.電子教科書APP融入教學組在學習態度各分量表上，角度的「學習興趣」顯著優於傳統講述法教學；整數乘法的「學習態度」、「學習興趣」及「學習信心」顯著優於傳統講述法；體積的「學習興趣」、「學習焦慮」及「學習信心」顯著優於傳統講述法。
4.學生使用電子教科書APP的時間，其學習態度以剛使用的前兩週有顯著差異，之後的學習態度則沒有顯著差異。

三、在電子教科書APP數位學習滿意度上
1.大多數參與「電子教科書APP融入教學」的學生給予正向的滿意度。
2.實驗組內低、中、高三組不同成就的學生在電子教科書APP數位學習滿意度達到顯著差異。
3.高分組學生對「使用電子教科書APP學習之自我效能」、「接受數位學習的方便性」、及「E-learning滿意度」的滿意度都顯著優於中分組學生。

This study was designed to investigate the influence of the electronic textbook APP integrated into the mathematics curriculum for fourth grade students in regards with their learning attitudes and learning achievement.
The study adopted a quasi-experimental study including pre-test and post-test design to measure the results within each group and between the two groups. To facilitate sampling method, the researcher conducted the study at the elementary school in Hsinchu city where she teaches fourth grade. The study groups consist of 96 fourth graders in four classes: two classes as the experimental group employing "electronic textbooks APP integrated teaching method”, the other two classes as the control group conducting "traditional lecture teaching method." The experiment teaching lasted for a total of fifteen sessions in five weeks, teaching three math units including "angles", "integer multiplication", and "volume.” At the end of the experiment teaching, the researcher will collect relevant data for quantitative comparison analysis between the two groups so as to explore changes in terms of students’ learning attitudes and performance in math. Meanwhile, through questionnaires, student feedback survey, and individual interviews, the researcher aims to understand the students' attitude and acceptance towards electronic textbook APP integrated teaching method.
The results of this study are described as bellow:
I.Students’ learning achievement
1.Both “electronic textbook App integrated teaching” group and “traditional lecture teaching” group demonstrate significant progress in their learning results.
2.The results also indicate that students in “electronic textbooks App integrated teaching” group perform significantly better than students in “traditional lecture teaching” group in "angles" and "integer multiplication” units.
3.Both teaching methods improve the learning results of low-, medium-, and high-level students in both groups.
4.The test results in “angles” and “integer multiplication” indicate that high-level students in “electronic textbooks App integrated teaching” group perform significantly better than those in “traditional lecture teaching” group.

II.Students’ learning attitude
1.Students in “electronic textbooks App integrated teaching” group demonstrate significant difference in attitude towards learning "angles" and "integer multiplication”.
2.Students in “electronic textbooks App integrated teaching” group demonstrate significant progress overall than students in “traditional lecture teaching” group in their attitude towards learning all three units.
3.In the subscales of learning attitude: students in “electronic textbooks App integrated teaching” group demonstrate much higher “learning interest” in learning “angles” unit than students in “traditional lecture teaching” group does; the former also show similar better results in “learning attitude,” “learning interest,” and “learning confidence,” than the latter in the “integer multiplication” unit, and that in “learning interest,” “learning anxiety,” and “learning confidence” in the “volume” unit.
4.Students in “electronic textbooks App integrated teaching” group demonstrate demonstrates significant difference in learning attitude for the first two weeks only; afterwards, their learning attitude shows of little difference.

III.Learning satisfaction in “electronic textbooks App integrated teaching” group
1.Students in “electronic textbooks App integrated teaching” group predominantly give positive feedback.
2.Learning satisfaction in this group displays significant difference among low-level, medium-level, and high-level students.
3.High- level students demonstrate much significant learning satisfaction than low-level and medium level students in the subscale of “self-efficacy in using electronic textbooks App integrated learning", "usage convenience of digital learning, "and “E-learning satisfaction.”

中文部分
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