本研究旨在瞭解新竹市地區家長與教師對幼兒音樂學習成果之期望，並比較家長與教師對幼兒音樂學習成果期望的差異情形，以及不同背景變項之家長與教師對幼兒音樂學習成果之期望的差異情形。
本研究採取問卷調查方式，調查對象包括新竹市區三個行政區域公私立幼稚園的家長與教師。家長方面共發出460份問卷，教師方面則發出227份。剔除未回收及無效問卷後，回收之有效問卷家長方面為374份（有效回收比率81.30%），教師方面則為194份（有效回收比率85.46%）。本問卷調查統計分析方式包括：描述性統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析。
本研究主要之研究發現如下：
一、 家長對子女於學齡前階段音樂學習成果有很高的期望，以「能在參與音樂活動時遵守基本禮貌」為最。
二、 家長較不期望子女於學齡前階段達成「能夠辨認或說出音符、拍子與樂譜記號的正確名稱」及「能自創圖形或符號，來表達各種不同的音樂特性」。
三、 多數家長第一期望教師能協助子女達成「能夠喜歡唱歌」。
四、 家長對子女於學齡前階段音樂學習成果的期望程度，會受「家長對音樂的興趣程度」及「子女對音樂的興趣程度」的顯著影響。
五、 家長期望教師協助子女達成的音樂學習成果，會受不同背景變項之影響而有些差異。
六、 教師對幼兒於學齡前階段音樂學習成果有很高的期望，以「會愛惜樂器」為最。
七、 教師較不期望幼兒於學齡前階段達成「能夠辨認或說出音符、拍子與樂譜記號的正確名稱」。
八、 多數教師第一期望自己協助幼兒達成「能夠喜歡唱歌」。
九、 教師對幼兒於學齡前階段音樂學習成果的期望程度，會受「對音樂的興趣程度」及「音樂教學進修情形」的顯著影響。
十、 教師期望協助幼兒達成的音樂學習成果，會受不同背景變項之影響而有些差異。
十一、 家長與教師對幼兒音樂學習成果的期望有部份一致，也有部份差異。
最後，研究者根據研究結果，針對幼稚園教師、家長、有關單位及未來後續研究，提出相關建議。

The purpose of this study is to explore expectation of children's music learning achievements for parents and teachers of Kindergarten in Hsinchu city, and to compare its differences between parents and teachers, and differences they’re from different backgrounds.
The research adopts research methodology of questionnaire survey. This survey subjects include both public and private kindergarten’s parents and teachers from 3 administrative regions of Hsinchu city. The total number of questionnaires was 460 for parents and 227 for teachers. There were 374 valid questionnaires of parents (effective return rate of 81.30% ) and 194 of teachers (effective return rate of 85.46%). The data were analyzed by the statistic methods of frequency distribution, t-test and one-way ANOVA.
The main findings were:
1. Parents have high expectation in preschool children's music learning achievements for children and the term “ follow the rules when join in music activities ” is the most.
2. Parents do not expect comparatively the terms “ Be able to recognize musical notations, tempo and clef ’’ and “ Be able to describe a lot of musical characteristics by self- created figures or symbols ’’ for their preschool children.
3. The first expectation of most parents is that teacher can help preschool children “ Like singing ’’.
4. The degree of expectation of parents to children in preschool music learning achievements is affected obviously by the terms “ various extent that parents are interested in music ” and “ various extent that children are interested in music ”.
5. The expectation of parents is that teacher can help preschool children music learning achievement is affected obviously by the factors of different backgrounds.
6. Teachers have high expectation in preschool children's music learning achievements for children and the term “ treasuring instruments ” is the most.
7. Teachers do not expect comparatively the term “ Be able to recognize musical notations, tempo and clef ’’ for preschool children.
8. The first expectation of most teachers is that teacher can help preschool children “ Like singing ’’.
9. The degree of expectation of teachers to children in preschool music learning achievements is affected obviously by the terms “ various extent that teachers are interested in music ” and “ times of joining in music teaching related programs ”.
10. The expectation of teachers is that they can help preschool children music learning achievement is affected obviously by the factors of different backgrounds.
11. Parents and teachers have the same and diversity expectation in preschool children's music learning achievements for children.

Finally, the study provided suggestions for kindergarten teachers, parents, education institutions, and researchers.

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中文
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