TIMSS 2003的試測與實測分別於2002年4月以及2003年5月實施，當時我國受測的國小四年級學生恰好分別使用「八十二數學課程標準」以及「九年一貫課程暫行綱要」不同版本的教科書。
本研究利用TIMSS 2003試測與實測的共同測量試題，來比較兩次測驗的學生在測量的成就表現是否有差異。並進一步依照我國「八十二數學課程標準」以及「九年一貫課程暫行綱要」分析各版本數學教科書是否涵蓋試題概念而影響國小四年級學生在測量的成就表現。
研究發現使用82年版課程的四年級學生與九年一貫課程暫行綱要的四年級學生在測量表現沒有顯著性差異。學生在測量概念上的表現是由於教材提供給學生不同的學習機會而造成不同的效果。不管是82年版或暫綱課程，測量概念只要是學生學過的都比沒有學過的學生有較好的成就表現。
一般而言，82年版課程在測量主題的學習進程上比暫綱課程來得早，但結果並非使用82年版課程的試測學生在測量試題表現優於使用暫綱課程的實測學生，因為使用暫綱課程的實測學生在三年級時已學過了相關的測量概念，所以其表現不比使用82年版課程的試測學生差。
本研究發現對學生較困難的測量概念包括：非相鄰兩階的單位化聚、時間的四則計算及化聚、地圖上的比例尺。學生表現不佳的原因，主要是因為他們沒有學過這些測量概念。

The field test and main survey of the TIMSS 2003 were conducted in April 2002 and May 2003 respectively in Taiwan. The fourth-graders who participated in field test and main survey used different textbooks of “the 1993 version of mathematics curriculum standards” and “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines”.
The study compared the Measurement achievement performance of TIMSS 2003 field test and main survey whether has the difference by the common Measurement items. And further analyzes various editions mathematics textbook whether covers the test question concept according to “the 1993 version of mathematics curriculum standards” and “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines” to affect the fourth-graders in the Measurement achievement performance.
The study revealed that the fourth-graders using “the 1993 version of mathematics curriculum standards” and “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines” made no significant difference in the Measurement performance. Students’ performance of Measurement concept causes the different effects because the teaching material provides different study opportunity for the students. No matter is “the 1993 version” or “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines”, the Measurement concept that the students studied had the better achievement performance than not studied.
Generally speaking, the learning process of Measurement domain in “the 1993 version” is earlier than in “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines”, but the students’ Measurement performance using “the 1993 version” in field test wasn’t superior to the performance using “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines” in main survey. Because the third-graders using “Grade 1-9 Curriculum Temporary Guidelines” in main survey had studied the related Measurement concept, therefore their performance wasn’t worse than the students using “the 1993 version ” in field test.
The result revealed the students to handle the Measurement concept more difficult included: The non- neighboring two steps unit gathers, four fundamental rules of time calculate and gathers, the scale on the map. Students didn’t have good performance because they had not studied the Measurement concepts.

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