本研究目的為探討國小教師數學教學之取向，以半結構式訪談法收集資料，並以質性研究法進行分析。研究工具採自編之＜國小教師數學教學取向＞訪談問卷，並情商我國某縣市30位國小教師進行訪談，訪談內容包括「學生解題歷程」、「學生學習模式」、「教學重點揭示」和「教材刪補要領」等四個面向。
根據分析結果，本研究主要發現如下：（一）教師極為注重解題的標準歷程，對學生的解題思維，一概以個人思緒解讀之；（二）教師給予學生學習的途徑採「從做中學」的方式，而課堂上之教學手段則實施獨立思考的方式進行；（三）教師之教學法侷限於教科書內容，亦呈現要教完所有教學活動的態度；（四）針對教科書之教學活動，教師採取補充但不刪減的方式。

It is to study the Primary school teachers’ instructional orientations in mathematics teaching, by using semi-structured interview for data collection questionnaire as well as qualitative protocol analysis. “Orientations of primary school mathematics teaching” is administered to 30 teachers in primary schools. The interview concerns four dimensions: “students’ problem-solving process”, “students’ learning model”, “teaching emphases”, and “teaching addents or deletions”.
Main findings in this study are as follows:
(1) Teachers tend to insist on the standardized problem solving procedures defending their own personal interpretation of formal processes instead of students' alternative problem-solving thinking.
(2) Teachers give students learning ways of "learning by doing" approach and implement independent thinking method in classroom.
(3) Teachers’ teaching method are limited to textbooks contents and intended to complete all teaching activities.
(4) For textbook teaching activities, teachers take the way of supplement instead of deletion.

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