本研究旨在探討台中市學前融合教育身心障礙幼兒家長對幼小轉銜服務的認知與參與情形，以及瞭解家長在參與幼小轉銜服務過程中的困難及需要的協助。研究工具為研究者自編之「台中市學前融合教育身心障礙幼兒家長參與幼小轉銜服務之調查問卷」，共寄出200份問卷，回收有效問卷173份。所獲得的資料以描述性統計、單因子變異數分析、事後考驗薛費法及皮爾斯積差相關等統計方法進行分析。依據資料分析結果，本研究有以下幾點主要結論：
一、大部分的家長的幼小轉銜服務認知情形趨向大部分知道。其中以「家長參與幼小轉銜服務的重要性」最佳。
二、不同居住地區、教育程度及家庭收入的家長，對幼小轉銜服務的認知情形有顯著差異。
三、家長參與幼小轉銜服務的現況有中等程度以上，其中以「學校層面的參與」和「家庭層面的參與」最佳。
四、不同居住地區、教育程度、家庭收入及子女障礙類別的家長，參與幼小轉銜服務的情形有顯著差異。
五、家長幼小轉銜服務認知對參與幼小轉銜服務現況具有預測力。
六、家長的困難以「自己沒有足夠的能力和技巧，在家教導子女入國小準備能力的訓練」最多；家長需要的協助以「學校老師都能真心接納自己的孩子」最多。
本研究亦針對教育行政機關、學校、教師、學生家長以及未來的研究提出建議，期能做為推動家長參與幼小轉銜服務之參考。

The purpose of this study was to explore the cognition and participation of parents in the preschool transition services for children with special needs for inclusive education in Taichung city, and to understand the difficulties and assistance needed for parents during the process of their participation in the preschool transition services. The research instrument is the questionnaire on “Parent Participation in Preschool Transition Services for Children with Special Needs for Inclusive Education in Taichung City”. There were 200 copies sent out, 173 questionnaires were returned and analyzed. The data was analyzed by descriptive statistics, one-way ANOVA, Scheffe’s method, and Pearson product-moment correlation. The results of this study are as follows:
1.Most parents had good understanding of preschool transition services,among which “The Importance of Parent Participation in preschool Transition Services” scored the highest.
2.Parents from different residential regions, education levels, or household income can significantly affect parent cognition of the preschool transition services.
3.Most parents had good participation in preschool transition services, among which “Participation in School Aspect”and“Participation in Family Aspect” scored the highest.
4.Parents from different residential regions, education levels, household income, or categories of children’s disability can significantly affect parent participation of the preschool transition services.
5.Parent cognition of preschool transition services showed predictive validity for participation in preschool transition services.
6.The main difficulty for parents was lack of enough ability and skills to prepare their children at home for entering elementary school; the main assistance needed for parents was that the teachers really accepted their children at school.
Finally, based on the research results, the researcher provides recommendations for educational administration, special education schools, teachers, parents, and future researchers to promote parent participation in preschool transition services.

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