摘 要

本行動研究旨在探討創造性戲劇運用於學前特教班教學活動，以及進行創造性戲劇教學過程中觀察紀錄三位特殊幼兒的回應與發展。研究發現有注意力缺陷過動傾向的幼兒在活動中能有更多的專注與主動參與；下肢肢體障礙的幼兒能有興致的入戲投入強壯有力的動物與角色；自閉症的幼兒從原先的跟隨模仿到能有自信的創造表現。
本研究有以下四點結論:
一、幼兒的生活經驗能成為創造性戲劇的資料庫。
二、心理的豐富能突破生理的限制。
三、同儕間的互動關係是促進扮演的動力。
四、持續戲的氛圍孩子就會一直演下去。
本研究提出結論與建議，以供往後有意實施與擴展創造性戲劇於學前特教領域之參考。

This action research detailed in this master's thesis explores the use of creative drama teaching and learning strategies when working with young children with special needs in kindergarten. As part of the research, I observed, recorded and evaluated children’s response and development.

The findings show the child with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) has greater levels of concentration when taking part in drama activities; the child with lower limb disabilities becomes very involved in role-play and is able to play strong characters; and the child with autism becomes creative and expressive when he follow another.

I conclude that:
1.Young children’s life experiences are an important resource for creative drama;
2.Psychological enrichment overcomes the physical limitation;
3.Peer interaction facilitates the motivation when role-playing;
4. Use of drama fosters children’s interests in the topic, and their interest continues afterwards.

The research also provides the recommendations for those involved in pre-school education for those with special needs, and the broader application of creative drama in special needs education.

中文部分
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