應用心像記憶策略對國小六年級學生學習成效之研究
摘要
本研究旨在探討應用心像記憶策略對國小六年級學生學習成效之影響。研究者採準實驗研究法，以苗栗縣嘉嘉國小六年級的兩班學生為樣本，其中一班為實驗組，接受研究者自行設計的心像記憶策略教學法實驗課程，為期八週，共16節課；另一班為控制組，在同一時間接受一般教學。
本研究的前測工具為「100學年度上學期所得到的三次學習成就測驗成績總
分平均」；後測工具為「100學年度下學期所得到的三次學習成就測驗成績總分平均」、「學習態度與感受量表」(自編) 、「課堂回饋單」，以及學生訪談表和教師教學觀察日誌。
本研究之有效樣本數為55份，所得之量化資料以次數分配、獨立樣本t考驗、單因子共變數分析、相關考驗統計方式進行分析，質化資料則以內容分析為主。主要研究結果如下：
一、運用心像記憶策略對學生學習成效上未有顯著差異。
二、運用心像記憶策略，學生在學習上持正面態度。
三、學生對心像記憶策略的學習感到滿意，且自覺對思考和記憶能力都有進
步，但學生認為有效的策略和其常使用的策略並不一致。
四、在心像記憶策略的學習過程中，學生能依不同題型選擇最適合自己的學
習策略。
伍、教師必須考量學生的學習能力，妥善安排授課時間並適時調整課程內
容，學生在學習上才有更多進步空間。

最後，研究者依據上述研究結果提出對學校行政、教師、教學以及對未來研究之相關建議，以作為未來研究和教育應用之參考。

關鍵字：心像、記憶策略、學習成效、學習態度、心像記憶策

A Study of Using Image Memory Strategies on the Learning Effectiveness for Sixth Graders
Abstract
This study was to explore the learning effects of using image memory strategies on sixth graders. The author used quasi-experimental research method, taking two sixth-grade classes of students at Jiajia Elementary School in Miaoli County as samples. One of the classes was the experimental group which accepted the researcher’s image memory strategies experimental courses. The courses lasted for eight weeks, and there were 16 lessons in total. And the other class was control group which received regular teaching at the same time.
In this study, the pre-test tool was the average of learning achievement tests scores for first semester of school year 2011-2012. The post-test tool was the average of learning achievement tests scores for the next semester. The Learning Attitude and Feeling Scale, feedback worksheets, interview tables and the teacher’s observation log were used as well.
The valid samples were 55. The collected quantitative data were analyzed by frequency distribution, independent samples t-test, ANCOVA, and the relevant test of statistical methods, while the qualitative data was content analysis-based. The main findings are as follows:
1. Effectiveness of using of image memory strategies on student’s learning was no significant difference.
2. Using image memory strategies, students had positive attitude towards learning.
3. Students were satisfied with learning image memory strategies, and conscious that thinking and memory capacity had improved. But for students, effective strategies and commonly-used ones were not consistent
4. In the process of learning image memory strategies, the students could choose the most proper learning strategies for their own according to different kinds of questions.
5. Teachers must consider students' ability to make proper arrangements for teaching time and timely adjustments to the curriculum, students have more space for improvement in learning
6. In accordance with the conclusions, suggestions were provided for school administration, teachers and future researchers as future researches and education applications.

Keywords: image memory strategies, learning outcomes, learning attitude

參考文獻
壹、中文部分
七田真，劉天祥譯（1997）。超右腦革命。台北：中國生產力。
王克先（1996）。學習心理學。台北：桂冠。
王擎天（2004）。樂哉！強效記憶。台北縣：風信子文化有限公司。
王維、王鑒（1993）。實用記憶100 法。台北：旺文。
艾天喜（1984）。過目不忘記憶術。台北：益群。
何東墀、林惠芬、林淑貞（1993）。圖畫心像策略對國中輕度智能不足學生記
憶 文章內容效果之研究。特殊教育學報，8，55-79。
何東墀、陳莉莉（1991）。智優學生與普通學生記憶策略之比較研究。特殊教
育學報，6，247-284。
李麗鍾 (1987)。透過聯想法教學生記住困難的英文單字之研究。載於英語文
教學研究會主編，中華民國第四屆英語文教學研究會英語教學論（385-
397）。台北市：文鶴。
余佩芬（2002）。多元化記憶策略電腦輔助教學對國小六年級學生社會學習領
域歷史科配對學習之研究。屏東師範學院教育科技研究所碩士論文，未出
版， 屏東。
吳宗立（1998）。訊息處理的認知歷程與教學策略。人文及社會學科教育通
訊。50, 156-164。
吳幸宜譯（1993）。Joan Minninger 原著。讓記憶活起來：如何在2 分鐘
內記住二十件事。台北市：遠流。
吳芳年（1991）。國小資賦優異學生不同訊息類型記憶能力之比較研究。國立
彰化師大特殊教育研究所未出版之碩士論文。
吳登坤（2008）。嘉義縣市九年級學生校外數學補習經驗、學習態度、學習策
略與學業成就之相關研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文。
車麗萍著（2006）。《記憶術：科學的記憶方法》。上海：上海教育出版社。
岳修平譯（1998）。E. D. Gagne，C. W. Yekovich，& F.
R.Yekovich 原著。教學心理學－學習的認知基礎。台北：遠流。
周慶祥等著(2010)。《新聞採訪與寫作》。台北：楊智出版社。
邵秋桃（2007）。台灣南部五縣市國小學生學習策略與學業成就關係之研究。
國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
林建平（1992）。學習策略的訓練及其成效。初等教育學刊創刊號，133-
158。
林清山譯（1997）。Richard E. Mayer 著。教育心理學－認知取向。台
北：遠流公司。
林佳慧(2009)。埔里廣興紙寮產業轉型之研究，南華大學美學與視覺藝術學
系碩士論文。
林揮凱（2006）。記憶策略應用於國中社會學習領域歷史科教學成效之研究。
國立台東大學教育學系（所）教育研究碩士論文。
林敏華（1998）。國中生英語字彙記憶策略訓練成效之研究。國立高雄師範大
學未出版。
肯尼思‧西格比(Kenneth L. Higbee) (2004)。聰明記憶王：記憶必修的
14堂課。
台北市：小知堂。
胡永崇（1991）。複習策略與提取線索對智能不足學生記憶作業之影響。屏東
市：台灣省立屏東師範學院。
洪蘭譯，Rebecca Rupp 著（2004）。記憶的秘密。台北：貓頭鷹出版。
高美月（2010）。心像策略在國民小學中年級的作文教學應用之初探。彰化縣
私立明道大學教學藝術研究所研究所論文。
涂馨尹（2008）。國小學習障礙學生學習態度及學習策略之研究。國立臺中教
育大學特殊教育研究所碩士論文。
莊淑琴、黃永和(2000年)。『心像策略教學模式』之建構。人文及社會學科
教學通訊。11，3 ，165-181。
莊淑琴、黃永和(2003)。心像策略教學的實施成效研究。國立政治大學教育
與心理研究，26，615-641。
許惠芬譯（2000）。Dorling Kindersley 原著。增進你的記憶力。台北：
迪茂國際出版公司。
常雅珍（2005）。全腦開發記憶策略與實務。台北市：心理。
曾嘉業（2008）。國小學童學習與記憶策略使用研究—以心像策略教學為例。
臺北市教師研習中心。
陳麒合（2003）。記憶策略訓練對工作記憶容量的影響。國立中正大學心理學
研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陳李綢（1988）。學習策略的研究與教學。資優教育季刊，29，15-24。
陳莉莉（1990）。智優學生與普通學生記憶策略之比較研究。國立彰化師範大
學特殊教育研究所碩士論文（未出版）
陳彥君（2006）。德語詞彙記憶策略應用之探討研究。國立高學第一科技大學
應用德語所未出版之碩士論文。
陳宜徽（2008）。高雄縣市國小六年級學生英語學習策略與英語學習態度之研
究。國立臺南大學教育研究所碩士論文。
陳光（2004）。改變學習方式﹐改變一生: 陳光邏輯式超強記憶法。宇河文
化。
陳淑樺（2007）。淺談記憶缺陷特殊兒童增進記憶之教學策略。國立台中教育
大學特殊教育與輔助科技研究所碩士論文。
陳俊生（2002）。快速記憶訓練手冊。台北：幾何。
陳俊生、徐德才（2002）。記憶三秒教，幾何出版社，台北。
張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北市：台灣東華書
局。
張晨（1995）。敲開記憶之窗：兒童記憶力的訓練與培養。新雨出版社。
張新仁（1987）。學習策略訓練初探。國立高雄師範學院教育文粹，18，86-
94。
張新仁（1980）。從資訊處理談有效的學習策略。教育學刊，9，47-66。
張世慧 (1992) 。創造性問題解決-心像訓練之應用。台北師範學院特殊教育
中心印行。
張景媛（1993）。由訊息處理模式探教學策略。中等教育44（3），48-56。
黎珈伶(2009)。全腦學習萬試通。台北，新自然主義。
黎珈伶(2001)。全腦學習策略課程發展及相關因素之研究。國立台北教育大
學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，台北市。
鄭昭明（1993）。認知心理學：理論與實踐。台北市：桂冠。
鄭麗玉（2005）。認知心理學：理論與實用。台北市：五南。
默爾思（2004）。全方位記憶強化術。台北縣汐止市：達觀。
鍾禕哲（2004）。記憶勝經。愛迪生出版社。
戴維思（2002）。戴維斯超強記憶訓練。台北：如何。

貳、西文文獻
Baddeley, A.D.,& Logie, R.H (1992). Auditory imagery and working memory.
In D.Reisberg (Ed.). Hillsdale. N J: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Bellezza,F. S. (1996). Mnemonic methods to enhance storage and retrieval.
In E. L. Bjork（Ed.）,Memory Handbook of perception and cognition (2nd
ed.（pp.345-380）.US: Academic Press, Inc.
Caine, R., & Caine, G. (1990). Understanding a brain based approach to
learning and teaching. Educational Leadership, 48(2), 66-70.
Ebbinghaus, H. (1985). Memory: A contribution to experimental psychology.
N Y:Dover.
Glass, A. L., & Holyoak, K. J. (1986）. Cognition(2nd ed.）. Singapore：McGraw-Hill.
Hodges, R. L.（1982），Avoiding Fiscal Management Problems in Human Service
Agencies. Administration in Social Work,6（4）,61-67.
Lee, L.C. (1986, June). Children’s use of the keyword method to learn
simple English vocabulary words. Papers from the 3rd Conference on
English Teaching and Learning in the R.O.C.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher
Should know. Boston: Heinle & Heinle.
Paivio, A. (1986), Mental representations: a dual coding approach,
Oxford,England: Oxford University Press.
Reed, S. K. (1988). Cognition: Theory and applications. Pacific Grove, Ca. : Brools/Cole.