本研究採用行動研究法，試圖透過課程教學，來改善國小四年級學生垃圾處理行為問題，並在海洋課程設計與實作的過程中，探討「海洋課程設計發展的歷程、遭遇困難與解決策略」、「研究者的專業成長」、「學生海洋廢棄物認知、對海洋廢棄物的態度、與海洋廢棄物相關的行為上的變化」、「學生對此海洋課程的接受度」。
本研究於104年7月到105年8月間進行海洋課程設計與實作之行動研究。針對研究者任教班級國小4年級學生8人，實施為期2個月共13節課的海洋課程。研究者針對海洋課程教學日誌、海洋課程回饋問卷、學生訪談紀錄、與諍友討論紀錄、上課錄影所得資料加以整理分析，輔以海洋廢棄物認知、態度、行為問卷所得量化資料獲得研究成果。
研究結果發現：1. 此海洋課程發展歷程具有目標、選擇、組織、評鑑、分析情境、實施這些成分，而成分先後依實際彈性調整。研究者遭遇到的困難為課程內容取捨，透過與諍友討論釐清課程目標，解決之。2. 經由觀看上課錄影、省思海洋課程教學日誌、和諍友討論、訪談學生，研究者的專業成長為注重學生發言前先舉手的習慣、有效率的使用上課時間、課前確認教材與教具的可用性。3. 學生接受海洋課程後，在海洋廢棄物認知上進步最多；在對海洋廢棄物的態度上，學生展現出對海洋廢棄物的態度和海洋廢棄物認知有關係，具有和上課前一樣的高正向態度；在與海洋廢棄物相關的行為上，學生展現出比上海洋課程前更進一步的垃圾處理行為，也展現了主動參與淨灘的行為。4. 學生表示喜歡此海洋課程的大部分。
最後，研究者依據研究結果，對欲使用此海洋課程者、後續相關研究者，與海洋教育相關單位提出建議。

The study adopted the action research trying to improve fourth grade students behavior problems in garbage disposal through the program, and exploring “Process, difficulties and solutions of marine program design” , “researcher’s professional development” , “the changes of students’ cognition of marine waste, attitude toward marine waste, and behavior related to marine waste” and “students’ acceptance of marine program” in this marine program be designed and implemented process.
The action research of designing and implementing marine program was conducted among July 2015 to August 2016. Researcher implemented marine program which total of 13 lessons to 8 fourth grade students in the class that researcher taught for two months. Researcher analyzed data which collected from marine program log, marine program feedback questionnaire, record of students’ interviews, record of discussions with critical friends and class video, and supplemented with quantitative information of marine waste cognition, attitude and behavior questionnaire to obtain results of the research.
The results found：1. Development path of this marine program had composition of goals, selection, organization, evaluation, situational analysis, and implementation, and the sequence of composition had the flexibility to adjust as per. Difficulty encountered by researcher was choosing program content. Researcher solved this difficulty by discussing with critical friend to clarify goals of program. 2. Through watching class video, reflecting on marine program log, discussing with critical friends, and interviewing students, researcher got professional growths of paying attention to students raising their hands before speaking, using class time efficiently, and confirming the applicability of materials and tools for instruction before class. 3. After accepting this marine program, students progressed most on cognition of marine waste. In attitude toward marine waste, attitude toward marine waste students passed out was related to cognition of marine waste, and students had a high positive attitude toward marine waste as mutch as before accepting this marine program. In the behavior related to marine waste, students showed further waste behavior compared to the previous of marine program, and showed the initiative to participate in cleaning beach. 4. In students’ acceptance of marine program, students expressed that they liked most of this marine program.
Finally , based on findings of the action research, researcher provided some suggestions for who want to use this marine program, future researchers related to this study, and units related to marine education.

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