本研究旨在探討運用遊戲融入國中數學學習扶助教學之實施歷程，以及學生的學習成效。採行動研究法，以八年級的學生為研究對象，選取「一元一次方程式」及「直角坐標與二元一次方程式的圖形」單元，進行兩個循環的教學，共計10堂課，研究者設計七個遊戲活動融入各個學習階段。教學歷程中透過夥伴教師的課堂觀察紀錄表、與學生的訪談紀錄、研究者的教學省思札記、前後測試卷、遊戲活動課堂學習單、遊戲活動回饋單及教學錄影紀錄等資料，分析學生的學習歷程，以及在遊戲融入教學後學習成就與學習態度之改變情形。
本研究獲致的結論如下：
一、遊戲可靈活應用在數學學習扶助的概念發展、概念/運算熟練、綜合複習等教學活動，鞏固學生數學基本能力。
二、遊戲融入教學有時間不足、缺乏小組合作機會、以及遊戲前概念加強與遊戲後知識收斂活動不足等問題，有待更妥善設計遊戲來解決。
三、遊戲融入數學學習扶助教學有助於學生數學概念的建立與運算能力的提升。
四、遊戲融入數學學習扶助教學對學生的學習態度有正向改變，能提升學生的學習興趣，增加學習的積極主動性，並且提升學生對於數學的自信心和成就感，也改變其對數學的看法，提高對數學的喜好度。
五、運用遊戲融入教學有助於研究者的教學專業成長。
最後，研究者根據本研究之結論，提供遊戲教學者與學校行政實務建議，以及對未來相關教育研究的建議，盼能供教學實踐與學術研究者進行參考。

This study aims to investigate the teaching process and the learning results of integrating games into mathematics remedial instruction for junior high school students. Using action research methodology, the study targeted eighth-grade students and focused on two units: "Linear Equations in One Variable" and " Cartesian Coordinates and Graphs of Linear Equations in Two Variables." The teaching was conducted over two cycles, totaling 10 lessons, with seven game activities incorporated into various learning stages. Data were collected through classroom observation records by partner teachers, interviews with students, the researcher’s teaching reflective notes, pre- and post-tests, classroom worksheets for game activities, feedback forms from the game activities, and teaching video recordings. These data were analyzed to understand the students’ learning processes and changes in their learning achievement and learning attitudes after the integration of games.
The conclusions of this study are as follows:
1.Games can be flexibly applied to various teaching activities in mathematics remedial instruction, such as concept development, concept/operation proficiency, and comprehensive review, to strengthen students' basic mathematical skills.
2.There are some problems of integrating games into teaching, such as insufficient time, a lack of opportunities for group collaboration, and inadequate pre-game concept reinforcement and post-game knowledge consolidation. It requires better game design to address these issues.
3.Integrating games into mathematics remedial instruction can aid in establishing mathematical concepts and improving computational ability among students.
4.Integrating games into mathematics remedial instruction can positively influence students' attitudes towards learning, boosting their interest in learning, increasing their proactive engagement in learning, enhancing their confidence and sense of achievement in mathematics, and changing their perception of mathematics, thereby raising their fondness for the subject.
5.Integrating games into curriculum can contribute to the professional growth in teaching of researcher.
Finally, based on the conclusions of this study, the researcher provides practical suggestions for game-based educators and school administrators, as well as recommendations for future educational research, hoping to serve as a reference for teaching practice and academic researchers.

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