本研究目的在探討行動技能訓練模式進行海洋環境議題教學，對國小四年級學童海洋認知、海洋態度及海洋行為的影響，以及進行教學過後，學童對此教學產生的感想和教師在教學過程中的省思成長。
本研究採用準實驗研究設計，研究對象為新竹縣某國小四年級學生，兩班分成實驗組與對照組，實驗組學生25人進行14節的行動技能訓練模式教學，對照組24人進行6節的一般教學。於實施教學前後，使用自編「海洋認知、海洋態度、海洋行為問卷」進行前後測，所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、成對樣本t考驗、單因子共變數分析，教學過程中同時蒐集質性資料，包含學生學習單、教學錄音、海洋環境議題心得單和教師教學日誌。歸納研究結果如下：
一、 電視、網路、書籍為國小四年級學童獲得海洋環境知識訊息的主要來源。
二、 國小四年級學童的海洋認知並不夠理想，海洋態度為積極樂觀，海洋行為則是保守中立，對於海洋環境議題感到較為困難。
三、 行動技能訓練模式教學與一般教學都能有效提升學童的海洋認知，但是在海洋態度、海洋行為的學習，行動技能訓練模式教學明顯優於一般教學。
四、 不論學生的自然科學學習成就如何，行動技能訓練模式教學都能有效提升學童的海洋認知、海洋態度及海洋行為。
五、 實驗組比對照組更喜歡海洋環境議題和海洋教育。
依據研究所得之發現，研究者針對有關行動技能訓練模式之未來教學和未來的研究方向提出建議。

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of action skills development model for marine environmental issue curriculum on the fourth graders’ marine cognition, attitude and behavior. At the same time, the fourth graders’ opinions about the teaching and teachers’ reflection and growth during the teaching process were included.
This study adopted a quasi-experimental design. The research objects were the fourth grade students of the elementary school in Hsinchu County. Students were divided into the experimental group (E) and control group (C). It took fourteen lessons to complete the experiment for E group students that adopted the "action skills development model ", and it took six lessons for C group students that adopted the general teaching model. The examination tool adopted was the “Marine Cognition, Attitude and Behavior Scale” which included the Marine Cognition Scale, Marine Attitude Scale, and Marine Behavior Scale. The objects took pre-test and post-test before and after the experimental teaching. Data were analyzed by using descriptive statistics, independent-samples t test, paired-samples t test, and one-way ANCOVA. The students’ study sheets and feedback as well as the recording of class and teacher’s teaching diaries were also collected and analyzed.
The results of this study are summarized as follows:
1. TV, internet and books are the major resources of marine environmental knowledge and information for the fourth grade students.
2. The fourth graders’ marine cognition is not good, but their marine attitude is positive and optimistic. Their marine behavior is conservative and neutral. They have difficulty to understand marine environmental issue.
3. Both action skills development model and general teaching model can effectively improve the fourth graders’ marine cognition. But action skills development model performed much better than those under the general teaching model in terms of marine attitude and behavior.
4. Regardless of students’ science grades, the action skills development model can effectively improve the fourth graders’ marine cognition, attitude and behavior.
5. The group E students show greater preference for marine environmental issue and marine knowledge than group C students.
Bsed on the results of the study, recommendations are suggested for future teaching and study using the action skills development model.

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