本研究目的旨在探討特殊教育學校校長教學領導與教師工作績效之間的關係。採問卷調查法進行研究，研究對象為26所公立特殊教育學校教育人員，問卷發放540份，回收問卷517份，有效問卷507份。經統計分析歸納後，獲得以下結論:
一、特殊教育學校教育人員知覺校長教學領導與教師工作績效之現況達中高程度
二、特殊教育學校教育人員對校長教學領導知覺度因性別、年齡、學歷、服務學部、擔任職務、學校區域及學校規模有顯著差異。
三、特殊教育學校教育人員對教師工作績效知覺度因性別、年齡、學歷、擔任職務及學校規模有顯著差異。
四、特殊教育學校校長教學領導與教師工作績效有中高度正相關。
五、特殊教育學校校長教學領導之「確保教學品質」對於「任務績效」、「脈絡績效」有預測力；「確保課程品質」對「脈絡績效」有預測力；「促進教師專業成長」對於「工作態度」有預測力。
最後，根據研究結果對行政主管機關、特殊教育學校校長、特殊教育學校教師及未來研究之參考。

The purpose of this study aims to investigate the relationship between principals’ instructional leadership and teachers’ job performance in special education schools. The research was conducted by questionnaire survey, and the subjects participated in were educators in 26 public special education schools. 540 copies of the questionnaire were distributed, 517 of them were retrieved, and 507 of them were valid questionnaire. After analyzing the data by statistical analyses, the results of the study were as the following:
1.Educators in special education schools were provided with medium-high degree perceptions toward the current status of principals’ instructional leadership and teachers’ job performance.
2.For educators in special education schools, their perceptions toward principals’ instructional leadership had significant differences based on different genders, ages, educational backgrounds, divisions of service, positions, school regions, and school sizes.
3.For educators in special education schools, their perceptions toward teachers’ job performance had significant differences according to different genders, ages, educational backgrounds, positions, and school sizes.
4.There was a medium-high positive correlation between principals’ instructional leadership and teachers’ job performance in special education schools.
5.The aspect of “ensuring teaching quality” of principals’ instructional leadership in special education schools had predictive power toward “task performance” and “contextual performance”; the aspect of “ensuring teaching quality” had predictive power toward “contextual performance”; the aspect of “encouraging teachers’ professional growth” had predictive power toward “work attitude.”
Lastly, this study, based on the results of the research, proposed some suggestions for administrative authorities, special education school principals, special education school teachers, and future researches as references.

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