融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學對國小學童字母辨識與音韻覺識能力之影響
中文摘要
本研究旨在探討「融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學」對國小學童字母辨識與音韻覺識能力影響之研究。本研究以不等組前後測之準實驗設計為主，以質性資料為輔，選取某國小三年級之兩班學生，各分為實驗組與控制組。研究對象在進行前測後，實驗組於每週二節英語課之後二十分鐘實施「融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學」，共計八週，八個單元活動課程；控制組則採一般合成法字母拼讀學。在課程結束後，分別施以後測，探討其對字母辨識與音韻覺識能力影響之成效。
本研究採質與量之並行方式作為研究結果之分析討論。量的統計根據Blevins(2006)的字母辨識與音韻覺識能力等兩測驗為架構，由研究者改編，並命名為「國小學童字母辨識與音韻覺識能力測驗」，且以此為研究工具，分為字母辨識與音韻覺識能力測驗兩大部分，其中音韻覺識能力測驗部分又分為同韻、首音與尾音之判斷和音素之操弄、結合與分解六個分測驗；並以前測分數為共變量，進行單因子共變數分析之量的統計分析。再加以實驗組成員所填寫的學習單、回饋問卷及教師觀察日記等質性資料的歸納整合，作為研究結果之補充說明及佐證，以了解融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學對實驗組學生字母辨識與音韻覺識能力之增進成效。
依據研究結果發現如下：
一、融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學能顯著提升學童字母辨識與音韻覺識的能力。
二、學童在字母辨識能力的表現情形有所增進。所以在量化資料方面，融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學對國小學童在字母辨識能力部分，具有立即性的提升成效。
三、學童在音韻覺識能力中之同韻、首音與尾音之判斷和音素之操弄、結合與分解的表現情形皆有所增進。所以在量化資料方面，融入韻文歌謠之結合式字母拼讀教學對國小學童在音韻覺識能力測驗之各分測驗，具有立即性的提升成效。
四、學童對自我學習情形滿意，且學習態度積極。
五、學童喜愛多數的韻文歌謠教材，且肯定其對學習英語的幫助。
六、整體教學設計能引起學童學習興趣且有助英語學習，惟韻文歌謠之選材與小組合作活動仍需加強。
最後，根據研究結果提出建議，以提供相關英語教學之實務應用與後續研究上的參考。

The Effects of Synthetic-Analogic Phonics Instruction with
Nursery Rhymes on Third Graders’ Alphabetic Recognition
and Phonemic Awareness Ability
Abstract
This study aimed to investigate the effect of Synthetic-Analogic Phonics Instruction with Nursery Rhymes on alphabetic recognition and phonemic awareness of third graders. This study adopted the quasi-experimental research method and based on unequal groups designed of pretest and posttest, and use quality data for auxiliary. The objects of this study included two classes from grade 3 students in an elementary school. They were divided into experimental group and controlled group by randomly. After receiving the pretest, the experimental group received an eight-week, two lessons each week(20 minutes each lesson) Synthetic-Analogic Phonics Instruction with Nursery Rhymes, and the controlled received a general teaching, Synthetic Phonics Instruction. After that, they were given a posttest.
In this study, the quantitative and qualitative statistics were both analyzed. For quantitative statistics, the study revised Blevins'(2006)“Alphabetic Recognition Assessment” and “Phonemic Awareness Assessment” as tools for research. The scale included two parts, alphabetic recognition and phonemic awareness and the scale of phonemic awareness included six tasks, rhyme, oddity tasks, phonemic manipulation, oral blending and oral segmentation. Then with scores obtained in the pretest as covariation, and the quantitative data are analyzed by the one-way ANCOVA. In addition, the qualitative data were also collected by the assignments, feedback, observation records and interviews for auxiliary, in order to under the effect of Synthetic-Analogic Phonics Instruction with Nursery Rhymes on third graders’ alphabetic recognition and phonemic awareness ability.
The findings of this study are as the followings,
1.Accepted the Synthetic-Analogic Phonics Instruction with Nursery Rhymes, the third graders have an overall alphabetic recognition and phonemic awareness ability enhancing effect.
2.Accepted the Synthetic-Analogic Phonics Instruction with Nursery Rhymes, the third graders have an overall alphabetic recognition enhancing effect.
3.Accepted the Synthetic-Analogic Phonics Instruction with Nursery Rhymes, the third graders have an overall phonemic awareness ability enhancing effect.
4.The students are satisfied with self learning and have a positive attitude toward learning English.
5.The students love most of the nursery rhymes and affirm the effect of learning English.
6.Overall, the teaching design can motivate the students’ learning interest and promote their English learning. But the teachers should appropriately select nursery rhymes and the collaborative activities should be increased.
Finally, according to the study result, the researcher conducted a discussion and analysis, and hoped to afford the useful suggestions related to practical applications for the English teaching of elementary school and future studies.

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