摘 要

本研究因著研究者多年在職場上的經驗，對於幼兒語文領域探究的熱衷，及再次與蒙氏教學懈逅的悸動，開啟了個人對本研究主題的動力與能源，也衍生出本研究的目的：
一、了解蒙氏教師在幼兒園教室語文區內引導幼兒進行語文活動之方式。
二、探究蒙氏教室的孩子在語文區內如何回應教師的引導。
三、瞭解蒙氏教室語文區內師生間互動的情境。
本研究採用質性研究法，研究對象為主恩幼兒園快樂家的三位老師和二十二位幼兒。資料收集包括參與觀察法，輔以錄音、錄影的方式，研究關注的焦點在蒙氏語文區內師生互動的真實情境；此外，並對教師及幼兒所採行正式及非正式訪談；文件收集內容為與本研究所有相關的各類型資料。資料分析分別針對來自於教師及幼兒等對象所的累積的龐大資料加以分析及歸納，並提取主軸意義撰寫成報告。
主要研究發現包括下列：
一、 有關教師引導的方式：分別為教師提醒、示範、邀請、協助、確認、肢體語言、指示、提示、提問、要求、限制、鼓勵讚賞、觀察等十三種教師引導的方式。
二、 有關幼兒回應的部份：分別整理出不同面向的回應風貌，其細項包括有幼兒尋求協助、提出邀請、拒絕接受、遲疑猶豫、未專注工作、專注工作、旁觀行為、反覆操作、告知進度、經驗分享、肢體表達、自行創作、自言自語、引起注意等十四種方式。
三、 有關師生互動方面：當幼兒操作蒙氏語文區教具時，師生之間的引導與回應間交織出蒙氏教室特有的風情與面貌。
依據本研究所歸納出的發現，提出八項結論，並對現場的蒙氏教育工作者及未來的相關研究提出建議。
關鍵字：蒙氏教學、師生互動、教師引導、幼兒回應

Teacher-Children Interactions in Language Arts Activities in
a Montessori Classroom
Abstract

With a personal interest in language arts activities for young children and my experiences in the Montessori Methods, I was motivated to explore the instructional interaction in the language area of a Montessori classroom. My research questions are as follows:
1. What strategies do the Montessori teachers use to instruct young children in their language arts activities?
2. How do young children react to Montessori teachers’ instruction in their language arts activities?
3. What happens in the teacher-children interactions during Montessori language arts activities?
A qualitative research approach was adopted for this study. I collected data from the field through observations, interviews, and collecting related documents. Data analysis was done following the process of “grounded theory” approach.
Major findings include the followings:
1. Regarding teachers’ instructional strategies: In the contexts of language arts activities, the Montessori teachers demonstrated the following 13 instructional strategies: reminding, demonstrating, inviting, assisting, reassuring, utilizing body language, directing, giving hints, enquiring, demanding, restraining, encouraging, observing.
2. Regarding children’s reactions to instruction: There are 14 types of children reactions such as asking for assistance, inviting, refusing, hesitating, off-task behavior, concentrating on tasks, onlooker behavior, repetitive operation, reporting, sharing experiences, utilizing body language, creating, soliloquizing, attracting attention.
3. Regarding teacher-children interactions: Owing to the Montessori materials and teaching methods, instructional interactions in a Montessori classroom demonstrated certain unique characteristics.

Based on the above findings, the researcher has drawn eight conclusions and proposed several suggestions for future researchers and Montessori practitioners as well.

Keywords: Montessori methods, classroom interaction, instruction, children reaction

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