本研究旨在探討國民小學校長的正向領導行為、學校組織變革與教師心理資本之關係，目的在瞭解國民小學校長正向領導、學校組織變革與教師心理資本之現況，並探討國民小學校長正向領導、學校組織變革與教師心理資本相關與預測作用。本研究透過文獻探討，採問卷調查法，並編製《國民小學校長正向領導、學校組織變革與教師心理資本之研究調查問卷》，以臺灣地區的1000位公立國民小學教師為調查對象，共回收有效問卷795份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、敘述統計、積差相關、逐步多元廻歸分析以及結構方程模式進行資料分析。研究發現：
一、臺灣地區國民小學教師知覺校長正向領導之現況呈現「高度發展」。
二、臺灣地區國民小學教師對於學校組織變革之現況呈現「中高度發展」。
三、臺灣地區國民小學教師對於教師心理資本呈現「高度表現」。
四、國民小學校長正向領導與學校組織變革間具有顯著的高相關存在。
五、國民小學校長正向領導與教師心理資本間具有顯著的中相關存在。
六、國民小學學校組織變革與教師心理資本間具有顯著的中相關存在。
七、「技術變革」、「營造正向氣氛」、「結構變革」、「人員變革」對整體教師心理資本具有預測效果。
八、國民小學校長正向領導、學校組織變革對教師心理資本具有相互影響的關係，學校組織變革具有中介效果。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、國民小學校長、教師與未來相關研究作參考。

This research aims to explore the correlation principals’ positive leadership, school organizational change and teacher’s psychological capital in the Elementary Schools. First, the study probed into the context, the theories, and the relative research with regard to the principals’ positive leadership, school organizational change and teacher’s psychological capital. Secondly, the study constructed the process of the principals’ positive leadership, school organizational change and teacher’s psychological capital. The questionnaires were given to a random sample of 1000 primary school teachers acoss Taiwan areas. A total of 795 questionnaires were valid.
Our results were determined and analyzed by using external literature, descriptive statistics, Pearson’s product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis and SEM. We found:
(1) In Taiwan, the implementation status of effectiveness of principals’ positive leadership in the Elementary Schools reach the high leavel.
(2) In Taiwan, the implementation status of effectiveness of school organizational change in the Elementary Schools reach the medium -high leavel.
(3) In Taiwan, the implementation status of effectiveness of teacher’s psychological capital in the Elementary Schools are quite sound.
(4) There are high correlations among principals’ positive leadership and school organizational change .
(5) There are medium correlations among principals’ positive leadership and teacher’s psychological capital
(6) There are medium correlations among school organizational change and teacher’s psychological capital
(7) Technology change, build positive atmosphere, structure change and personnel change have high predictability to effectiveness of the whole teacher’s psychological capital.
(8) It is mutually influential between principals’ positive leadership and school organizational change to teacher’s psychological capital. School organizational change has the partial mediating effect between principals’ positive leadership and teacher’s psychological capital.

一、中文部分
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