摘要
本研究旨在瞭解國小學童學習國樂與自我概念、人際關係的相關性，並探討各種背景變項對自我概念、人際關係的影響。
本研究以台中縣立國民小學五、六年級國樂團學童為研究對象，選取189名國樂團學童，抽取200名非國樂團學童配對，利用「國小兒童自我概念量表」、「國小學童人際關係量表」、「學生基本資料調查表」等研究工具，進行問卷調查與資料蒐集，所得資料透過t考驗、單因子變異數分析、積差相關等統計分析，探討國樂學習與否、性別、入團時間、課後個別指導與否等因素與國小國樂團學童自我概念、人際關係之間的關聯。結論如下：

一、不同性別之國小國樂團學童，在學校自我概念、身體自我概念有顯著差異，女性國樂團學童在學校自我概念顯著較男性國樂團學童為佳；男性國樂團學童在身體自我概念顯著較女性國樂團學童為佳；其他層面則無顯著差異。
二、國樂團學童在家庭自我概念、情緒自我概念、總自我概念三個層面顯著較非國樂團學童為佳，其他層面則無顯著差異。
三、課後個別指導與否以及入團時間不同之國小國樂團學童在自我概念六個層面中，無任何層面的差異達到顯著差異。
四、不同性別之國小國樂團學童，在與同學關係、與朋友關係、與師長關係、總人際關係有顯著差異，女性國樂團學童顯著較男性國樂團學童為佳；與家人關係層面則無顯著差異。
五、國樂團學童在與同學關係、與朋友關係、與家人關係、總人際關係四個層面顯著較非國樂團學童為佳；與師長關係層面則無顯著差異。
六、課後個別指導與否以及入團時間不同之國小國樂團學童在人際關係五個層面中，無任何層面的差異達到顯著差異。
七、國小國樂團學童之人際關係各層面與自我概念各層面，具有顯著的正相關。

根據研究結果提出建議，以供學校、教師、家長、學生與後續研究者之參考。

關鍵詞：國小學童國樂團、國樂學習、自我概念、人際關係

Abstract
The purpose of this study is to examine how Chinese Music learning influences the interpersonal relationships and self-concept of Chinese orchestra students in elementary schools. According to the results, some suggestions were recommended.
In this study, the survey method was used. The samples included 189 Chinese orchestra students for random sampling method, and 200 non-Chinese orchestra students for judgmental sampling. The measuring instruments include “Self-Concept Scale for elementary school children”, “Interpersonal Relationships Scale for elementary school children” and “Students’ Background Questionnaire”. The obtained data was treated by SPSS10.0 statistic package. ANOVA, Correlation and t-test were used for data analysis.
According to data analysis, the main findings of this study were as following:
1. The Chinese orchestra students of different genders were significantly different in school self-concept and body self-concept. Female students are significant superior to male students in their school self-concept. Male students are significant superior to female students in their body self-concept. There is no significant difference in family self-concept, appearance self-concept, emotion self-concept and total self-concept.
2. There are significant difference between “Chinese orchestra students” and “non-Chinese orchestra students” in their family self-concept, emotion self-concept, and total self-concept. The “Chinese Orchestra students” are significant superior to the “non-Chinese orchestra students”. There is no significant difference in their school self-concept, appearance self-concept and body self-concept.
3. There is no significant difference of self-concept between students who accept extra individually tutoring and those who don’t. Different timing of joining Chinese orchestra indicates no significant difference in students’ self-concept.
4. Different genders in Chinese orchestra make significant difference in their relationship with classmates, friends, teachers and their total interpersonal relationship. In Chinese orchestras, female students are superior to male students in their relationship with classmates, friends and teachers; female students are also superior in their total interpersonal relationship. There is no significant difference in their relationship with family.
5. There is significant difference between “Chinese orchestra students” and “non-Chinese orchestra students” in their relationship with classmates, friends, family and total interpersonal relationship. The “Chinese orchestra students” are significant superior to the “non-Chinese orchestra students”. There is no significant difference in their relationship with teachers.
6. There is no significant difference of the interpersonal relationship between students who accept extra individually tutoring and those who don’t. Different timing of joining Chinese orchestra indicates no significant difference in the interpersonal relationship.
7. The self-concept and the interpersonal relationship of the Chinese orchestra students are significantly related.
According to the findings and conclusions above, this study offers some suggestions and references for schools, teachers, parents, students and future researchers.

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