本研究旨在了解不同背景的國小教師擔任自然科教師意願的高低，並探討影響國小教師擔任自然科教師意願之相關因素，最後根據研究結果提出具體建議，做為提高國小教師任教自然科意願及改善教學態度之參考。
本研究採問卷調查為主，利用自編的「國小教師自然科任教意願量表」調查問卷作為蒐集量化資料的工具，以100學年度新竹市29所市立國民小學的1647名正式教師為研究母群體，再依各國小教師人數多寡發放調查問卷。將研究所得結果以Cronbachα係數考驗問卷的內部一致性，再以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行資料處理分析，以深入了解影響不同背景變項的國小教師任教自然科意願的因素。
研究結果顯示：
1.多數教師有任教自然科的意願，意願最高的類別是任教自然科年資在6到10年的教師，最低的是從來沒有任教過自然科的教師。
2.不同性別、畢業系所、任教自然年資及職務的教師，在自然科任教意願上達顯著差異。
3.不同性別、年齡、畢業系所、任教年資、任教自然年資及職務的教師在個人因素上達顯著差異。
4.不同任教年資、職務及學校規模的教師在環境因素上達顯著差異。
5.教師的個人因素中各因子均與自然科任教意願達顯著相關。
6.教師的環境因素中，僅有學生回饋與自然科任教意願達顯著相關。

This study aims to understand the science teaching willingness of elementary school teachers with different backgrounds, and explores the influencing factors. At last makes specific recommendations according to the findings to enhance the science teaching willingness and improve the teaching attitude of elementary school teachers.
The tool of this study was“ The Investigation of Elementary School Teachers in Science Teaching Willingness Scale” to collect quantitative data, 1647 official teachers in 29 municipal elementary schools of the 100 year in Hsinchu City as the population, and then send out the questionnaires according to the amount of teachers.
Internal consistency method, descriptive statistics, independent-samples t-test, one-way analysis of variance and Pearson product-moment correlation were used to analyze the collected data.
According to the research analysis, the results showed that：
1. Most of the teachers have the willingness to teach science, the highest category is the
teachers that taught science 6-10 years, and the lowest one is never taught science.
2. There are significant differences in the science teaching willingness that teachers of
different gender, graduated department, years of teaching science, and position.
3. There are significant differences in the individual factors that teachers of different gender,
age, graduated department, years of teaching, years of teaching science, and position.
4. There are significant differences in the environmental factors that teachers of different
years of teaching, position, and school scale.
5. In the individual factors, there is a significant correlation between each sub-factor and
science teaching willingness.
6. In the environmental factors, there is a significant correlation between the student feedback
and science teaching willingness.

一、中文部分
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