摘要
本研究旨在透過科學圖畫書的教學來探究國小學生所提出之問題種類並分析學生的問題與書中科學議題的關連性，進而探討學生對個別提問與小組討論的不同看法與態度。研究的對象為基隆市國小的三年級學生，共計三十三人。研究的歷程則是透過科學圖畫書的教學，讓學生以個人提問以及三人隨機分派討論的方式進行提問，並以簡單的量化統計及訪談，將資料予以分析及歸納。其研究結果如下：
（一）學生們所提出的多半是「為什麼」的原因式問題而非「怎麼辦」的解決式問題。無論是個人提問或是小組討論出的問題在認知層面的分類上都是以分析應用性問題為主。
（二）本研究發現學生問題的來源多數是出於對於故事情境的好奇及新鮮感（66％），真正對於自己所問的問題作深入的省思及分析的並不多（34％）。
（三）學生所提出的問題絕多數能和書中的科學議題相配合。但也出現超出圖畫書內容範疇的問題。
（四）經由訪談後得知三分之二的學生喜歡以討論的方式進行提問。而影響討論的最大因素則在於秩序的維持與衝突的處理。

英文摘要
The purpose of this study was to explore the types of questions proposed by elementary school students though scientific picture-books teaching and to analyze the relationship between the questions and the subjects of picture-books, and then to explore the different options and attitude of individual asking and group discussion.
The objects were 33 third grade students in Keelung. The main method of this study adopted to collect and analyze data was qualitative methods and interview. The results of this study are as follows:
a. The types of questions proposed by students were almost belonging to 「why」instead of 「how」.And the results of individual asking and group discussion were analyzed-application problems.
b. The major origins of student’s question were result of curiosity about story plot.
And the students seldom analyze or carefully consider their questions.
c. These questions of students could match the main subjects of picture-books. But there were some beyond the content of these books.
d. Two-third students preferred to ask questions by grouping discussion. The factors influenced discussion proceeding were the maintenance of class order and dealing with opinion conflict.

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中文部分
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