本研究旨在探討科學故事角活動對五年級學童自然與生活科技領域學習興趣的影響，並了解學童對於科學故事角活動的感受及偏好。採準實驗不等組前後測設計，以研究者任教之五年級學童為實驗組（N=33），進行科學故事角活動，另從同校五年級班級中隨機選取一班做為對照組（N=32）。研究工具包括「自然與生活科技領域學習興趣量表」、「科學故事角活動感受問卷」、晤談與教室觀察等。主要結論如下：1.科學故事角活動讓學童有機會接觸各個學門相關的故事及知識，並在輕鬆及有趣的氣氛下學習，因而能顯著提升五年級學童自然與生活科技領域的學習興趣。2.在接受科學故事角活動後，高、低學習成就學童的自然與生活科技領域學習興趣皆有提昇，且科學故事角活動對於提升五年級不同學習成就學童的自然與生活科技領域學習興趣之成效，也沒有顯著差異。3.大多數的學童表示喜歡科學故事角的活動，不過學童喜歡的科學故事圖畫書以及科學故事角活動之類型均十分廣泛，突顯科學故事角活動在滿足學童個別差異上的價值性。4.如何維持科學故事角活動的新鮮度及吸引力，是教師最大的挑戰，此外，在設計科學故事角活動時需考量教師的時間與精力，以避免造成教師太大的負擔。5.不同背景學童對於科學故事角活動的感受多持正面的態度，且大部份的感受及偏好均不會因背景的不同而有顯著的差異。最後根據研究的結論，提出具體的建議，以作為爾後相關研究及教師教學之參考。

The aims of this study were to investigate the effect of science story corner activities on fifth-grade students’ learning interests in the area of science and technology and to explore their perceptions and preferences for science story corner activities. A quasi-experimental non-equivalent pre-post design was adopted. The experimental group (N=33) consisted of fifth-grade students in the class instructed by the author. This group of students participated in the science story corner activities. The control group (N=32) was randomly selected from other fifth-grade classes in the same school. The instruments used included “Scale of Learning Interests in the Area of Science and Technology”, “Questionnaire on Perceptions of Science Story Corner Activities”, interview, and classroom observations. The main conclusions were as follows: (1) The fifth-grade students showed significantly improved learning interests in the area of science and technology after the five-week-long science story corner activities; (2) In the science story corner environment, science stories and activities helped enhance the students’ learning interests because the students were exposed to stories and knowledge in various disciplines and allowed to learn in a relaxing and interesting atmosphere; (3) A significant improvement in learning interests in the area of science and technology was observed among students with high and low learning achievements after the science story corner activities, and the differences between different learning achievement groups were not significant; (4) The majority of students reported that they liked the activities, however, their preferences for a science picture book or a science story corner activity varied depending on its content and style. This finding highlights the value of science story corner activities for satisfying individual differences; (5) Maintaining the freshness and attractiveness of science story corner activities is the greatest challenge faced by teachers. Teachers should consider their time and vigor while managing to provide students a wide diversity of story choices. (6) Despite coming from different backgrounds, most students held a positive attitude toward science story corner activities. Their perceptions and preferences did not significantly differed by background. Finally, the implications will be discussed.

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