本研究採行動研究的方式探討研究者在發展一年級數學課室討論文化的過程中，如何透過策略的引導解決課室討論中建立社會規範和社會數學規範所遭遇到的問題與自我反思的歷程。其目的在於希望透過社會規範的建立，使一年級學生形成一種良好的聆聽、表達的溝通方式；希望透過社會數學規範的建立，形成共享智能的討論方式，發展學生思考數學、解釋數學的習性，使學生在共享的過程中獲得新知識，形成有效學習數學的自主思考能力與討論方式。
行動中所形成的社會規範有-聆聽的規範、提問的規範以及說明的規範。社會數學規範包含有-形成可被接受的數學解釋；能運用多元表徵連結題意表達想法；從分享討論中能發現不同的解題策略，進而發現有效的解題方式。
研究中發現，社會規範的養成與否會影響數學課室中社會數學規範的形成，社會數學規範的養成使學生在談論數學解題方式時能有所準則，形成有意義的數學討論。教師在引導並促發學生自主學習、因應不同的學生情況過程中，必須適時的調整教學情境以達到學習的目標，因此策略的使用也考驗著教師對課程理解、學生先備經驗以及關鍵性提問的專業能力。透過師生間共同學習有助於數學課室討論文化的發展，開啟學生智力自主學習的道路。

The study is an action reseach to explore how guiding strategies are applied to solve the problems of building social norms and sociomathematical norms for developing mathematical class discussion culture in the first-grade math class. Its purpose is to help the first-grade students develop a good communicative skill of listening and expressing by means of building social norms. Also, it aims to make students get in the habit of thinking and explaining math by means of building sociomathematical norms which form a discussion of sharing intelligence. Thus, it enables students to acquire new knowledge during the process of sharing, and then to develop independent thinking skills and discussion methods for learning math efficiently.
Social norms are formed during the discussion, which are norms of listening, norms of asking questions and norms of explaining. Sociomathematical norms includes forming acceptable explanations, using multiple representation connected the question to give thoughts, discovering various problem-solving methods, and then finding effective ways to solve problems.
The study finds that developing social norms or not will affect the formation of sociomathematical norms during the math instruction. The formation of sociomathematical norms enables students to follow the guidelines and to have a meaningful discussion for solving the math problems. When teachers guide and trigger their students’ independent learning, they must timely adjust the teaching situations in order to achieve the goal of learning. Therefore, how to apply strategies is also a challenge for teachers. It relates to teachers’ understanding of the curriculum and their students’ professional competence to ask key questions. Shared learning between teachers and students improve the development of class discussion culture, and it leads students to the road of intellectually autonomous learning.

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