本研究旨在探討嘉義市科學志工實施同儕輔導對其教學效能之影響。本研究採準實驗研究法及半結構式訪談。在準實驗研究法中，觀察151位科學志工在4次教學歷程中其教學效能表現情形，並以統計分析方式探討其平均數、單因子變異數分析，以驗證科學志工實施同儕輔導之成效。半結構式訪談，係從151位科學志工隨機抽取20位進行訪談，以進一步瞭解科學志工對同儕輔導實施之意見。
研究期間自100年9至12月止，有151位科學志工接受晨光天文活動培訓課程後，分別進入嘉義市15個國小共198個班級進行教學，科學志工每節課結束後必須進行教學者自評、觀察者評及同儕小組討論。研究者以質、量並重的方式蒐集資料，包括教學觀察問卷、課後小組討論記錄及半結構訪談資料等，以描述科學志工教學效能改變情形。研究發現：(1)科學志工在「充份教學準備」、「系統呈現教材」、「運用教學技巧」及「良好師生互動」四個教學效能層面，共20項教學行為均獲得極高的評分。(2)科學志工在4次教學歷程中，各項教學效能評分平均數皆有逐次增高的情形，有2個教學效能層面、8項教學行為在教學者自評及觀察者評之評分平均數達顯著差異。(3)科學志工認為實施同儕輔導對其增進教學效能有具體的助益。最後，根據研究結果提出相關建議，以供科學志工和志工培訓單位未來在實施同儕輔導之參考。

This research was explored the impacts of peer coaching on science volunteer’s teaching effectiveness in Chia-Yi City. This research employed the quasi-experimental design and semi-structural interview. In the quasi-experimental in order to observe the performance of 151 science volunteers’ teaching effectiveness in 4 teaching courses. A statistic analysis was employed to verify the effects of the peer coaching through the mean and one-way ANOVA. The semi-structural interviews were conducted with 20 out of 151 subjects by random sampling as a means to understand the process of the peer coaching as well as the science volunteers’ opinions.
This research period from septermber to december in 2011. The 151 science volunteers was finished the training courses of the astronomical activity. They actually taught in 198 classes was distributed 15 primary schools. During the process, the science volunteers must do teacher’s self-assessment, observers’ assessments and peer group discussion after each class. By ensuring both quality and quantity the researchers collect and analyze materials including teaching-observation questionnaires, group discussion records and researchers’ interview data and other data are adapted to describe the changes of science volunteer’s teaching effectiveness. The study findings were: (1)the science volunteers have got high marks on 4 teaching effectiveness levels including full teaching preparation, systematic textbooks presentation, use of teaching skills and valid teacher-student interaction totaled 20 teaching behaviors; (2)the averages of science volunteers’ teaching effectiveness grades in 4 teaching courses have increased successively. The mean differences of 2 teaching effectiveness levels and 8 teaching behaviors in teacher’s self-assessment and observers’ assessment grades have reached significant level statistically; (3)science volunteers think that applying peer coaching can benefit them in teaching effectiveness.In the end, the related suggestion were proposed based on the research conclusions to offer science volunteers and volunteer education institutes with the references for the peer coaching in the future.

一、中文部分
丁一顧、張德銳（2006)。臨床視導對國小實習教師教學效能影響之研究。師大學報，51(2)，219-236。
王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
王朝鳳(2010)。幼稚園推動故事志工團體之歷程探究。國立東華大學碩士論文，未出版，臺東市。
內政部（2001）。志願服務法。臺北：內政部。
白慧如（2003)。國小教師資訊素養與教學效能關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
丘愛鈴、丘慶鈴（2007）。義工家長參與繪本共讀教學成效之行動研究。高雄師大學報，23，127-147。
江明修（2003）。志工管理。臺北：智勝。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。臺北市：行政院教改會。
朱立廷（2008）。學校志工組織運作個案研究─以高雄某國民小學為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
李珀(1996)。教學視導。臺北：五南
李俊毅(2010)。同儕教練對國中科學教師PCK發展之行動研究。私立中原大學教育研究所碩士論文。
呂木琳（1998）。教學視導促進教師專業發展。臺北：五南。
吳宗立（2009)。教學視導的理論與應用。屏縣教育，37，21-27。
吳耀明（2004）。國小教師教學效能之研究：教師自評和學生評鑑比較。屏東師院學報，21，188-216。
吳清山（1992）。學校效能研究。臺北市：五南。
吳清山（1997）。新世紀班級經營的挑戰與因應。教師天地，89，11-16。
吳清山、林天祐（2007）。教育名詞─教學導師。教育資料與研究，43，119-120。
吳美蘭（1999）。簡介「教師教學效能表」及其應用。學生輔導，63，60-69。
利一奇（2001）。國小教師實施同儕教練之行動研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版，臺北市。
林海清（1994）。高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
林勝義（2006）。志願服務與志工管理：做快樂志工及管理者。臺北：五南。
林以鏇（2010）。臺中縣市國民小學學校志工擔任志工的動機與工作滿意之研究。中臺科技大學文教教事業經營研究所碩士論文，未出版，臺中市
邱明崇（2006）。學校志工的參與動機與關鍵成功因素之探討─以臺南縣國小為例。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文，未出版，臺南市。
孫志麟（1991）。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
國科會（2005）。行政院國家科學委員會推動科學志工實施方案。臺北：國科會。
國家科學委員會科學志工網站（2009）。歷年成果與統計。線上檢索日期：100年11月5日。網址http://volunteer2.nchc.org.tw
教育部（1999）。教育基本法。臺北：教育部。
教育部（2001）。教育業務志願服務獎勵辦法。臺北：教育部。
教育部（2006）。國民教育階段家長參與學校教育事務辦法。臺北：教育部。
教育部（2011）。國民教育法。臺北：教育部
麥考利和林區(McCurley,S. & Lynch,R)著(2000)。志工實務手冊(Volunteer management:Mobilizing all the resources in the community)(李淑君譯)。臺北：張老師。(原著2000出版)
張德銳(1999)。現代教師在學習型學校應扮演的角色。教育資料與研究，27，13-16。
張德銳（2000）。發展性教學輔導系統─理論與實務。臺北：五南。
張德銳、高紅瑛(2009）。同儕輔導：專業成長故事集。臺北：五南。
張定貴、張德勝(2002)。國小教師教學評量表信效度分析─比較學生評鑑與教師自評。花蓮師院學報，14，1-24。
張偉賢（2001）。志工對地方政府推動志願服務團隊績效評價之研究-以新竹市為例。國立政治大學行政管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
張英陣（1997）。激勵措施與志願服務的持續。社區發展季刊，78，54-64。
張世忠（2000）。教學原理─統整與應用。臺北：五南。P.266
張新仁(2006)。學習策略的知識管理，教育研究與發展期刊，2(2)，19-42。
張新仁、馮莉雅、邱上真(2004)。發展中小學教師評鑑工具之研究。教育資料集刊，29， 247-269。
張任一(2009)。教師引導下同儕輔導課程對國中生吸菸態度改變之行動研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。未出版，臺東市。
張淳如(2009)。同儕教導策略對新進護理人員數位化教育訓練成效之研究。國立嘉義大學數位學習設計與管理學系研究所碩士論文。未出版，嘉義市。
張瓊文(2001)。同儕教導對國小聽覺障礙國語文學習成效之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。未出版，嘉義市。
張雪梅(1999)。如何整合教學、訓育與輔導培育我國大學生的正確價值觀。訓育研究，38(1)。58-70。
張清濱 (1996)。教學視導的模式與應用。研習資訊,13(1),5-13
許永熹（1997）。同儕輔導的功能及兩種方案模式。學生輔導，52，43-51。
陳清溪（1994）。義工制度在校園。師友，330，37-39。
陳木金（1997）。國民小學教師教室領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
陳金貴（1997）。人力規劃與志工運用。非營利組織經營管理研修粹要。臺北：洪建全基金會，187-205。
陳金貴（2002）。志願服務內涵。志願服務基本教材，27-44。臺北：內政部。
陳慕賢（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究─以臺北縣為例。國立政治大學教育學系碩士論文。未出版，臺北市。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北：五南。
陳火城（2004）。高雄市小教師數學教學信念與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系士論文。未出版，高雄市。

陳世佳（2005）。教學視導的另類模式─同儕觀察在教育實習中的運用。當代教育研究，13(1)，211-240。
梁素霞（2002)。特殊兒童同儕教導實施效果之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。未出版，嘉義市。
康木村、柳賢(2010)。教學相長融入協作教學之實習輔導模式研究。科學教育研究與發展季刊，57，89-12。
黃政傑（1993）。課程教學之變革，155-168。臺北：師大書苑。
馮莉雅（2002）。國中教師教學效能之研究-教師知覺與學生知覺之比較。國民教育學報，9，113-145。
馮莉雅（2003）。三種國中教師教學效能評鑑方式之關係研究-教師自評、教室觀察、學生評鑑。國民教育學報，9，113-145。
黃文卿和林晏州(2003)。玉山國家公園管理處人員與志工之參與動機與對組織認同感之研究。戶外遊憩研究；16(4)；1-18。
黃俊源和林喻東(2006)。特有生物研究保育中心解說志工教育訓練、學習與解說成效之研究。臺大實驗林研究報告；20(3)；191-203。
黃美凰和邱愛芳和宋玉貞和宋永光(2008)。同儕教導對護理科學生性教育之成效研究。人文社會科學研究；2(2)；82-100。
黃映源(2008)。跨齡同儕輔導對國小學童的英語學習表現與學習態度之影響。國立臺北教育大學兒童英語教育學系研究所碩士論文。未出版，臺北市。
黃呈媛(2010)。屏東縣國小教師同儕視導與專業發展關係之研究。國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程碩士論文。未出版，屏東市。
曾華源和曾騰光（2003）。志願服務概論。臺北：揚智。
曾柏瑜和陳淑麗(2010)。初任補救教學大專生的專業成長研究。特殊教育學刊；35(1)；39-61。
萬榮輝（2002）。國小資深教師實施同儕視導之研究。國立臺北師範學院課程與教師研究所碩士論文。未出版，臺北市。
楊秉鈞(2003)。教師行為對同儕小老師影響下的國中理化科同儕輔導成效之行動研究。私立中原大學化學研究所碩士論文。
詹麗珊（2003）。國立科學工藝博物館志工參與動機之研究。科技博物，7(4)，87-103。
臺灣省政府社會處（1988）。志願服務工作手册。南投：臺灣省政府。
臺灣省政府教育廳（1990）。臺灣省中小學推動志工制度實施原則。臺灣省政府公報七十九年夏字第二期。26-27。
劉益麟(2002)。同儕視導的實踐與反省─臺北市安安國小教學現場實錄。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版，臺北市。
鄧美珠(2006)。國民小學初任教師同儕教練之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。未出版，臺北市。
蔡漢賢（1982）。志願服務的理論與實務。臺北：中華民國社區發展研究訓練中心。
蔡寧又、陳章被、范義彬、黃馨蔥、謝蕙蓮(2011)。以自我評估法檢視華江濕地生態監測志工之培訓成效。環境教育研究，8(2)；63-98。
歐用生（1994）。教師自我成長。國民教育，35（1、2），8-13。
鄭可偉、鄭玉卿、張德銳（2008）。教學輔導教師制度試辦學校推動歷程之研究。初等教育學刊，29，85-112。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
顏雅惠(2004)。國小教師以同儕教練發展教學歷程檔案之個案研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版，臺北市。
魏麗敏（1997）。同儕輔導的理論與實務。學生輔導，52，52-61。
魏韶勤（2004）。教學輔導教師教學觀察與回饋對國小初任教師教學效能影響之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所論文。未出版，臺北市。
魏希聖（2006）。志工督導。志工期刊，27。
羅美雪(2010)。國民小學實施教師同儕教導之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文。未出版，臺中市。
蘇奕瑋(2012)。嘉義縣祥和計畫志願服務運用單位績效評鑑之研究─以志工管理者觀點。南華大學非營利事業管理學系碩士論文。未出版，嘉義市。

二、外文部分
Ashton, P. T.(1984).Teacher efficacy:A motivational paradigm for effective teacher education, Journal of Teacher Education,19(5) ,p.28-32.
Ashton, P. T., & Webb,R.B.(1986).Making a difference : Teacher's sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Borich,G. D.(1994). Observation skills for effective teaching. New York:Macmillan.
Baker, R. G., & B. Showers. (1984). The Effects of a Coaching Strategy on Teachers' Transfer of Training to Classroom Practice: A Six-Month Follow-Up Study. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, La.
Brian, O. B.(2000).What you never knew about school volunteers.ProQuest Education Journals,66(2),55-59
Galbraith P., & Anstrom, K.(1995).Peer coaching:An effective staff development model for educatiors of linguistically and culturally diverse students. (ERIC Document Reproduction Service NO. ED394300)
Gemmell,J.C.(2003).Building a professional learning community in preservice teacher education: Peer coaching and video analysis. Unpublished doctoral dissertation, University of Massachusetts Amherst.
Good,T.L.(1979). Teacher effectiveness in elementary school: what we know about it. Journal of Teacher Education, 30(2), 52-64.
Good,T.L., & Brophy,J.E.(1973). Looking in classroom. New York: Harper & Row.
Joyce,B.& Showers,B.(1982).The coaching of teaching.Educational Leadership,40(1),4-10.
Joyce,B.& Showers,B.(1996).The evolution of peer coaching.Educational Leadership,53(6),12-16.
Joy, A.,& Robert, A.(1987).A teacher-directed peer coaching project. Educational Leadership,45(3),40-42.
Joyce, B.,&Weil, M.(1996).Model of teaching(5th).Boston:Allyn and Bacon.
Julian, E., Jane, A.s & Robert,W.(2000).Volunteer support in the primary classroom: the long-term impact of one initiative upon childern’s reading performance. British Educational Research Journal, 26(2),227-244.
John, K.(2010). Preparing Pre-service primary teachers to teach primary science: a partnership-based approach. International Journal of Science Education, 32(10),1267-1288
Katterns, B., & Haigh, N.(1984），Teacher effectiveness:problem or goal for teacher education, Journal of Teacher Education,34,23-25。
Lin, S. C. (1989). A basic concern of cross-cultural research into classroom interactions. Educational Review, 8, 1-34.Ryan,D.W.(1986).Developing a new model of teacher effectiveness .Ontario : Ministry of Education.
Linda, R. B., & Kenneth, A. A., (2010). Peer coaching and pre-service teachers: Examining an underutilised concept. Teaching and Teacher Education, 26, 306–314.
Moneys（1992）What is teaching effectiveness？(ERIC Document Reproduction Service No. ED 351 056).
Pajak, E.(1993).Approaches to clinical supervision alternatives fo improving instruction.Norwood, MA:Christopher-Gordon.
Peter, H.(1996).Peer coaching for executives. Training & Development, 39-41.
Silcock, P. (1993). Can We Teach Effective Teaching ? Educational Review, 45(1),33-40.
Salladino, R.Jr.(2004). A study of colleague consultation: An alternative to traditional methods of teacher supervision. Unpublished doctoral dissertation, College of Immaculata.
Sarch, M.,Xin, M.,& Joan, M., (2009).Effects of peer coaching on teachers collaborative interactions and students’mathematics achievement. The Journal of Educational Research,102(3),203-212.
West, W. W.(1990). Student perceptions of teaching effectiveness. Texas: Texas A&M University.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K.(1990). Prospective teachers sence of efficacy and beliefs about control. Journof Educational Psychology, 82(1), 81-91.
Wexley,k.n.,&Latham,G.P.(1991).Developing and training human resources in organiztions(2nd ed).New York:Hprper Collins.