摘要
本研究的主要目的是在瞭解台北縣國民小學校長教學領導與教學組織變革之現況、探討不同背景變項之國民小學校長、行政人員代表與教師代表對校長教學領導與教學組織變革在知覺上的差異及校長教學領導與教學組織變革之間的關係，以提供主管教育行政機關、校長、與教師在實施教學領導與教學組織變革時之參考。
本研究主要以問卷調查法進行研究。主要研究工具為「台北縣國民小學校長教學領導與教學組織變革之研究調查問卷」。問卷調查對象以台北縣縣國民小學之校長、行政人員代表與教師代表為主，共抽取120所學校，包括校長120位、行政人員代表467位與教師代表549位。在問卷調查方面，回收後，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、典型相關、多元逐步迴歸分析等方法進行資料分析，然後就分析結果提出結論與建議。
本研究之結論摘要如下： 一、台北縣國民小學的教育人員能中高度知覺校長教學領導。 二、台北縣國民小學的教育人員能中高度知覺教學組織變革。 三、校長與行政人員所知覺到的校長教學領導不會因其人口變項，包括服務年資與教育背景而有顯著差異；但在不同年齡之「教師」所知覺到的校長教學領導有顯著差異。 四、校長與教師所知覺到的教學組織變革不會因其人口變項，包括服務年資與教育背景而有顯著差異；但「行政人員」對於教學組織變革的知覺度會因其「性別」與「學校規模」有顯著差異。 五、台北縣國民小學校長教學領導與教學組織變革之關係密切，即校長教學領導越落實，教學組織變革知覺度就愈高。 六、桃台北縣國民小學校長教學領導之「促進教師專業成長」與「發展支持性的工作環境」對教學組織變革有高度預測力。
本研究根據以上結論，提出幾點建議供教育行政主管機關、國民小學與未來相關研究作參考。

Abstract
The purpose of this study was to realize the circumstance between instructional leadership of elementary principals in Taipei County and the school administering transformation, as well as to explore the different perceptions among elementary principals, representatives from administration and general teachers. Meanwhile, the relationship between instructional leadership of elementary principals and the school administering transformation was also an important reference for leaders and teachers to practice in the real context.
A questionnaire survey was adapted as the research method. The participants included 120 principals, 467 representatives of administration and 549 teachers, which were from 120 elementary schools in Taipei County. In order to analyze the data, One-way ANOVA, t-test, canonical correlation, and simple regression were used.
After discussing the analyzed data, some conclusions were presented as below.
1. The perceptions of principal instructional leadership among elementary school teachers are at mid-high level.
2. The perceptions of the school administering transformation among elemen- tary school teachers are at mid-high level.
3. The perceptions of principal instructional leadership among administering teachers and principals are not influenced by the fact of serving years and educational background. However, different age groups of teachers tend to consider differently about principal instructional leadership.
4. The perceptions of school administering transformation among elementary school principals and teachers are not influenced by their serving years and educational background, but perceptions among administering teachers are influenced by their gender and the size of schools.
5. The relationship between principal instructional leadership and adminis- tering transformation is very close. If one practices the leadership very well, the perception of school administering transformation would be at high level.
6. Promote teachers professional progress and develop supportive working environment are important for principal instructional leadership.
According to these findings, the researcher provided some possible suggestions and implications for educational institutions, elementary school principals and teachers, and further researches.

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