提昇學生閱讀素養(reading literacy)近來受到眾多學者討論的焦點，政府教育部門也大力提倡閱讀的重要性，在2006年國內國小四年級學生參加國際教育成就評鑑協會（IEA）辦理的學生閱讀素養（PIRLS）跨國研究，臺灣與44 個國家／地區一起參加，希望藉由此評比結果，作為改善教師閱讀策略教學（reading strategy instruction）及促進學生閱讀素養的參考。經分析比較後，學生在直接歷程(提取訊息、推論分析)得分明顯優於解釋歷程(詮釋整合、比較評估)，顯示在閱讀深度上，學生仍停留在字面或文章表面層次，對於高層次思考能方需要加強。
本論文的研究目的探討利用電腦輔助合作學習的方式，對於國中學生閱讀能力的影響，研究採用準實驗研究法，對象為國中八年級學生598人，閱讀重要文人名家名篇和古今中外文史常識文章後實施兩次閱讀理解測驗。實驗前閱讀理解測驗實驗組和對照組利用暑假(7、8月)閱讀24篇文章，實驗後閱讀理解測驗前學生閱讀6篇文章，實驗組以Group Scribbles軟體進行資訊融入教學和合作學習提昇閱讀理解能力，對照組學生以傳統閱讀方法學習，藉此兩次測驗後學生的成績轉換為T分數數據做比較分析。
根據實驗數據結果顯示，實驗組的前後測成績有顯著性差異，顯示透過學生以合作學習方式，結合GS軟體為工具的學習方式，在閱讀理解能力上有幫助，在成績上呈現進步。在課程回饋單部份實驗組學生對於用GS軟體結合小組合作學習的教學方法感到滿意，其中有93.94%的同學認為如果可以，願意用GS軟體學習其他學科，所以學生對資訊融入的教學方法接受度高
關鍵字：閱讀理解、閱讀策略教學、閱讀統整寫作法

How to enhance students’ reading literacy has been the primary iessue of many researchers and government officials in Taiwan. The reports of PIRLS 2006,which is administered by the International Educational Assessment (IEA) show that Taiwanese students perform better in making straightforward inferences than in interpreting and integrating ideas and information. It suggests that students are only capable of literal reading but not cohesive reading.
This study investigates the effect of Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) on reading comprehension in junior high school students. 598 students in 8th grade participated the experiment proposed by this thesis. The students were divided into an experiment group and a control group. Both groups read 24 articles in liberal arts during the summer break, followed by a reading comprehension test. The experiment group then participated in CSCL via the Group Scribble package whereas the control group read another 6 articles. A second reading comprehension test was then administered for both groups to compare the results of the two learning approaches. The test results were converted into T-scores for comparison.
The results show that the experiment group shows a significant difference in the two test results, which suggests that collaborative learning with the GS package enhances students’ reading comprehension. According to the curriculum questionnaires, students in the experiment group are satisfied with such an approach, of which 93.94% are willing to learn other subjects with the same approach. Such results show that students are receptive to the computed-supported instruction strategy.

Keyword：Reading Comprehension、reading strategy instruction 、Cooperative Intergrated Reading and Composition  

參考文獻
中文文獻
王承先. (2010). 新竹縣政府推動晨讀十分鐘政策說明. 新竹縣: 新竹縣教育處.
余民寧. (1997). 教育測驗與評量. 台北市: 心理出版社有限公司.
宋曜廷、黃嶸生、蘇宜芬、張國恩. (2002). 具多重策略的閱讀理解輔助系統之設計與應用. Paper presented at the 第四屆華人心理學家學術研討會暨第六屆華人心理與行為科際學術研討會, 台北市.
李恆，張珍睿. (2011). 中學生每日一文２. 新北市: 捷英出版社.
幸曼玲、陸怡琮、辜玉曼. (2010). 閱讀理解策略教學手冊 (Vol. 初版): 教育部.
林巧敏. (2009). 閱讀需要教會理解. 全國新書資訊月刊, 124, 61-63.
林秋斌. (2009). 一對一的數位學習新趨勢. 快樂教師電子報, 72. Retrieved from http://www.945enet.com.tw/epaper/contents/ha/072/01.htm website:
林秋斌. (2012). 電腦支援合作學習輔助分數概念之研究. 數位學習科技期刊, 4(2012年1月), 15.
柯華葳、詹益凌、張建妤、游雅婷. (2009). 台灣四年級學生閱讀養(PIRLS 2006)第二版. 124.
區國良、陳國棟. (2001). <教師代理人之知識與策略分析.pdf>. 資訊與教育雜誌, 86, 30-40.
張佳琳. (2012, 2012-01-05). 美國教育科學院報告顯示合作學習有助提升閱讀理解, 教育部電子報.
教育部. (2010). 國民中小學九年一貫課程綱要. 教育部: 教育部 Retrieved from www.edu.tw.
陳文安. (2006). 國小學生摘要策略之教學研究以六年級為例. (l碩士), 國立屏東教育大學.
陸怡琮. (2011). 摘要策略教學對提昇國小五年級學童摘要能方與閱讀理解成效. 教育科學研究, 56(3), 91-118.
黃政傑、林佩璇. (1996). 合作學習 (初版 ed.). 台北市: 五南圖書出版社.
楊肅健. (2010). GS-based電腦輔助同步合作學習對國小學童閱讀理解成效之研究. (碩士 master), 國立政治大學, 台北市.
劉瑞芬. (2007). 合作學習對國中生國語文閱讀能力及動機影響研究. (碩士), 慈濟大學, 花蓮.
劉潔玲. (2009). 香港中學生在學生評估計畫的閱讀表現對語文課程改革的啟示. 教育科學研究期刊, 54.
賴玉連. (2010, 2010/11/02). 甩掉學習單，改用便利貼. 親子天下, 18.
簡馨瑩. (2011). 從PISA探討教室裡的閱讀教學. 教師天地雙月刊, 172.
蘇宜芬. (2004). 閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義. 教師天地雙月刊, 129, 21-28.

 
英文文獻
Chris DiGiano, D. T., Kirill Kireyev. (2006). Learning from the Post-It: Building collective intelligence through lightweight, flexible technology. Paper presented at the Computer Supported Cooperative Work Companion.
Dalton, D. W. (1990). The effects of cooperative learning strategies on achievement and attitudes during interactive video. Journal of Computer-Based Instruction, 17, 8-16.
Dorothy A. Cox, C. F. B. (1985). The Importance of Group Size in the Use of Problem-Solving Skills on a Microcomputer. Journal of Educational Computing Research 1, 459-468.
Hooper, S. (1992). Effects of Peer Interaction during Computer-Based Mathematics Instruction. The Journal of Educational Research, 85, 180-189.
Ina V.S. Mullis, M. O. M., Ann M. Kennedy, Pierre Foy. (2007). PIRLS 2006 Internation Report. Boston College: TIMSS & PIRLS Internation Study Center, Lynch School of Education.
International, S. (2012). SRI International, 2010, from http://groupscribbles.sri.com/index.html
Lisa Lynch, A. F., Roderick I Nicolson (2000, 2000/10). Computer-assisted reading intervention in a secondary school : an evaluation study. British Journal of Educational Technology, 31, 333-348.
Velma I. Hythecker , T. R. R., Donald F. Dansereau , Judith G. Lambiotte , Celia O. Larson , Angela M. O'Donnell. (1985). A Computer-Based Learning Strategy Training Module: Development and Evaluation. Journal of Educational Computing Research 1, 275-283.