本研究的目的在探究兒童數學加減文字題的解題歷程及錯誤類型。透過晤談對一位六歲亞斯伯格症兒童－小秉（假名）進行每次約30分鐘、二十四次的晤談。根據晤談資料分析的結果，本研究觀察小秉在解題歷程及錯誤類型具有下列表現：
一、問題轉譯部分：對大部分題目文字的認讀並無困難，但無法說明關鍵字「共」或及不瞭解「單位」的意義，而除了對「比較類」的「被比較量未知」及「參照量未知」題的題意瞭解有困難外，對「改變類」、「合併類」及「比較類」中的「差異量未知」題意理解皆無困難，可正確回答已知數及解題目標，在「被比較量未知」及「參照量未知」題的題意理解困難主要受到「少/多」連接在「參照量」後面，而認為是「參照量少/多」的影響。
二、問題整合部分：能依照對題意的瞭解，正確且彈性的選擇使用加法或解法解題。
三、解題計畫與監控部分：能彈性的使用符合題意的順向算式或標準算式來表徵問題結構，偏好使用指算或心算的方式解題，但缺乏回顧題目或檢驗答案的監控歷程。
四、解題執行部份：能彈性使用手指加算、手指減算、數數策略、加法心算及減法心算等策略計算問題，且計算大多快速而正確。
五、錯誤類型部份：錯誤多發生在計算時的粗心導致的錯誤，而只有在「被比較量未知」及「參照量未知」題屬於不瞭解「相對關係詞」而導致的題意瞭解的錯誤。
研究者針對研究結果做檢討與反思，最後再對課程、教學與未來研究提出建議。

The purpose of this study is to explore word problem solving process and error pattern for a child. Shou-bin (pseudo mane ) is a child with Asperger Syndrome had been interviewed for twenty-four times. And his problem solving activities were videos-taped as data for analysis .
As the result of analysis, Shou- bin 's strategies of word problems solving process and error pattern could be classified into five categories:
(1)problem translation：He could read sentence but neither could explain the key word” total” nor understand the meaning of the “unit”. He also could comprehend the changed problem, combined problem, different quantity of comparative problem and answer the given amount and objective. But he couldn't comprehend the compared quantity and referent quantity because of the surplus and deficiency is behind the referent quantity.
(2)Problem Integration: According to understand the concept of problems, he could
choose a correct method to solve problems flexibly.
(3)Solution Planning ＆ monitoring: He could choose open number sentences or
canonical number sentences to represent the structure of the word problem flexibly. He prefer to solve problem by finger counting or mental counting but lack of monitoring skills, such as problem reviewing, answer checking.
(4)Solution Execution: He use a lot of skills like finger addition, finger subtraction, counting, mental addition, mental subtraction to count fast and correctly.
(5) Error Pattern: Misconceptions are careless error, comprehension error of the compared quantity and referent quantity problem.
Based on the above findings, the researcher made evaluation and reflections certain recommendations relating to curriculum, instruction and future research.
Key Word: Asperger Syndrome, Word Problem, Solving Process, Error Pattern

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