本研究旨在藉由內容分析法（content analysis），分析比較不同版本社會學習領域教科書（南一、康軒與翰林）中所涵蓋環境價值觀內容的分布以及其呈現方式的異同性如何，更期盼經由本研究的發現能對未來環境教育教材的編輯甚或能力指標的編列，提供一些具體參考建議。
本研究根據研究目的，並參酌其他學者的研究，而訂定一套適用於分析國小社會學習領域教科書環境價值觀的類目，計分為「認知型」、「經濟型」、「政治型」、「社會型」、「宗教型」與「美學型」六項主要類目，以及各主類目下的諸多次類目。本研究的主要發現為：
一、不同版本教科書對環境價值觀的內容普遍都很重視。
二、各版本環境價值觀內容的呈現次數傾向集中於第三冊和第五冊。
三、各版本教科書中有關環境價值觀主類目的呈現具有差異性，南一版以「經濟型」出現最多，康軒與翰林版則偏重於「認知型」。
四、各版本在環境價值觀次類目的呈現未均勻分布於教科書中，集中於「實用性」、「科學性」的內容，有關「精神性」、「哲學性」者則較為鮮少。
五、不同學習階段所著重的環境價值觀內涵不盡相同，高年級偏重「認知型」與「社會型」的內涵，中年級則以「經濟型」的內容為最多。
六、各版本教科書在環境價值觀內容編輯方式上所共同呈現的特點為：
（一）課文以圖片呈現環境價值觀內容的次數較文字段落來的多。
（二）教科書普遍採用價值澄清的編輯方式呈現環境價值觀的內容。
（三）課程內容編製會隨著學習階段的發展而加深、加廣。
最後根據研究的發現與結論，就當前國民小學教育的現況，對環境價值觀融入課程、教科書編輯以及未來後續研究等提出建議，以供參考。

The objective of this study is to analyze and compare the differences and similarities in the distribution and presentation methods of environmental values content in different versions of social learning textbooks (Nan-I Book Enterprise Co. Ltd, Kang Hsuan Education Publishing Co. Ltd., and Han Lin Publishing Co. Ltd.), using the content analysis method. By this means, the findings of this study will provide some specific references and suggestions for the editing of environmental education materials and the provision of capability indicators in the future.
Based on the research objective, and drawing reference from studies by other academics, a suitable set of categories was formulated to analyze the environmental values presented in elementary school social learning textbooks. Scoring was conducted based on the six main categories of “Cognitive,” “Economic,” “Political,” “Social,” “Religious,” and “Aesthetic,” as well as their respective sub-categories. The key findings of this study are:
1. Textbooks generally placed great emphasis on environmental values, irrespective of version.
2. The number of presentations of environmental values across different versions tended to concentrate in the third and fifth volumes.
3. Different textbook versions differed in their presentation of the main categories of environmental values. For instance, Nan-I’s version focused predominantly on an “Economic” presentation, while Kang Hsuan and Han Lin’s versions focused predominantly on the “Cognitive” form of presentation.

4. There was no even distribution of environmental value subcategories across the various textbook versions, although they mainly concentrated on “practical” and “scientific” content while “spiritual” and “philosophical” content was relatively rare.
5. The focus on the connotations of environmental value differed in different learning phases, with the senior grades focused on “cognitive” and “social” content while the middle grades focused on “economic” content.
6. The characteristics of environmental value editing methods presented by various versions of the textbooks are:
(i) Environmental values were more often presented using images than using text.
(ii) The editing method of value clarification was generally used to present environmental value contents.
(iii) The formulation of course content widened and broadened with progression in learning phases.
Lastly, based on the findings and conclusions, the study provides suggestions on the integration of environmental values into courses, the editing of textbooks, and subsequent future studies using the current status of national primary education as a reference.

一、中文部分
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