摘 要

本研究係研究者透過自我敘說「行動研究」的歷程，從實務工作者的角色釐清「什麼是行動研究」以及探究「如何進行行動研究」。
本研究發現平日勤於書寫「教學省思札記」或「教學案例」，可漸進培養反思、實踐及書寫的能力，奠定進行行動研究的基礎。
對於「如何進行行動研究」，研究者以自身的體悟建議首次的嘗試，選擇「小的」且「事件出現頻率高的」並且是「短期可看出成效的」議題；平日書寫省思札記以學習聚焦思考，讓教學呈現「思、行、知」的循環與連貫性；多與同儕專業對話尋求多元思考，藉著同儕的關懷來策勵自己的持續動力；最後盡量把自己的行動研究歷程書寫成研究報告，公開發表、與他人分享及討論，讓思維更加周延。
研究者從行動研究的探索歷程中，增添教學生活的樂趣，同時也增進了教學專業的知能，幫助了教學品質的提昇以及教學情境的改善。

關鍵字：行動研究、省思教學、幼兒教師

Abstract

In this study the researcher aims to discuss the process of action research through self narration; to clarify what action research is from the author’s point of view based on a role as a practitioner; and to discuss the topic on how to conduct action research.
It was found in this research that writing journals and cases in the everyday practice helps with the progressive development of reflection, implementation and the abilities in writing, and solidifies the foundation for the progression of action research.
For the topic on how to conduct action research, from own experiences the researcher suggests that when experimenting for the first time it is better to choose events that are “small”, “frequently occurred” and at the same “able to show their effectiveness in a short period of time”. Notes on reflective teaching should be made on an everyday basis in order to learn focused thinking and allow the teaching to represent a continuity and circulation of “thoughts, action and knowledge”. Professional dialogues should be held with colleagues in search for multidirectional thinking processes, while the concerns and the attention from peers shall serve as an encouragement for the continuation of one’s driving forces. Finally the progress of one’s action research should be composed into a research report and published in order for it to be shared and discussed amongst others for an extension of the thoughts.
Through the courses of conducting action research, the researcher not only added fun to the content of teaching but also increased the knowledge and abilities in professional teaching which helped raise the quality of teaching and improve the themes for teaching.

Keywords: action research, reflective teaching, early childhood teacher

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