本文以圖像資料對學生歷史思維影響為研究主體，分兩個部分進行討論，一部分是「圖像教學理論」，其中包含圖像資料探討、其運用在歷史教學方式。另一部分是「教學實驗」，透過實際課堂教學，運用前、後測評量和問卷調查方式，來了解課堂中圖像資料對學生歷史思考能力與學習興趣的影響。
圖像教學理論部分，本研究由圖像資料以英美歷史教育經驗、歷史學、教育心理學的觀點出發，發現圖像資料運用在教學過程中，不但可以發揮圖像本身具體特性，讓學生透過視覺方式學習，同時也扮演傳達歷史功能，可以在解讀圖像過程中，認識歷史，培養歷史思維能力。
另外，筆者分析「1993年課程標準社會科教科書」與「九年一貫課程社會學習領域教科書臺灣歷史部分」，發現兩者課本中的圖像資料數量都相當地多，仔細比較兩者差異，研究結果發現「九年一貫課程社會學習領域教科書臺灣歷史部分」編排內容比較可以讓學生對歷史有更深理解，同時也可以激發學生思考能力。
教學實驗部分，本教學實驗主要目的在於驗証「歷史教學課堂中，透過圖像資料的使用，是否能夠提升學生歷史思考能力與學習興趣」假設。透過本研究教學實施過程與結果分析，可以看出圖像資料運用在歷史教學方面，的確能夠提升學生對學習歷史的興趣與效果，無論在課堂上的表現，或是歷史思維能力方面，都有進步且正面的效果。

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