目的:本研究旨在探討體育教師對國小學生進行混齡體育教學之學習成 效，採行動研究方式，教學過程紀錄八週的上課情況，以了解混齡教學對國 小學生健康體適能、學習感受與教師專業成長。方法:本研究以新竹市某國 小學生為研究對象，進行八週、每週兩堂課、每節 40 分鐘的混齡體育教學， 研究對象接受健康體適能的前、後測，並將前、後測所得之數據進行成對樣 本t檢定進行統計分析，了解進行混齡教學前後的體適能差異情形，並蒐集 學生課堂回饋學習單、教師教學札記、觀課紀錄等質性資料，以了解學生學 習感受及教師之教學歷程。結果:(1)混齡體育教學實施後，對國小學生健康 體適能(坐姿體前彎、仰臥起坐、立定跳遠)具有顯著的正面影響。(2)參 與混齡體育教學的國小學生在學習感受上有正面回饋。(3)實施混齡體育教 學能提升混齡體育課程設計與教學的知能。結論:(1)實施混齡體育教學能 提升國小學生的健康體適能。(2)混齡體育教學能提升國小學生的合作、同 理及學習動機等學習感受。(3)實施混齡體育教學能有效提升體育教師專業 成長。體育教師未來因爲學校特殊情況需採混齡教學時，建議可採用素養導 向體育教學，以便提升學生之體適能與學習動機，並可進行行動研究，以提 升自己在體育課程設計與體育教學能力之專業發展。

Purpose: The purpose of this study was to investigate the learning effectiveness of physical education teachers in mixed-age classes at the third stage of primary school. The research adopted the action research, documenting the teaching process in mixed- age classes over eight weeks and using worksheets to understand the impact of the physical fitness and learning experience of primary students. Method: This study targeted students at the third stage of primary education at a school in Hsinchu City with 40-minute classes twice per week for eight weeks. All research subjects underwent pre- and post-tests for physical fitness. The data obtained from the pre- and post-tests were analyzed with paired sample t-tests to understand the differences in physical fitness before and after mixed-age teaching. Additionally, the qualitative research was conducted through student feedback sheets, teacher’s teaching notes, and observation records to understand student learning experiences and the teaching process of the teacher. Results: (1) After the implementation of mixed-age physical education teaching, there was a significant positive impact on the health-related physical fitness of elementary school students (sit and reach, sit-ups, standing long jump). (2) Third-stage students participating in mixed-age physical education class feedbacked positively on their learning experience. (3) Teachers could enhance the knowledge of curriculum design and teaching skills in the mixed-age physical education classes. Conclusion:(1)Implementing mixed-age physical education teaching could improve the physical fitness scores of students at the third stage of primary education. (2) Mixed-age physical education teaching improved elementary school students' cooperation, empathy, and learning motivation. (3) Implementing mixed-age physical education teaching would allow teachers to have significant growth in teaching profession. In the future, if physical education teachers need to adopt mixed-age teaching due to certain specific situations, it is recommended to use competency-oriented physical education teaching to enhance students' physical fitness and learning motivation. Action research can also be conducted to enhance teacher’s abilities in curriculum design and teaching skills in physical education.

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