本研究旨在探討桃竹苗地區國小普通班教師對自閉症學生學校適應與學校支援服務之現況。採用自編問卷為研究工具以調查研究法進行，回收有效問卷151份。以描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定、相關係數與逐步回歸分析進行統計資料分析。研究結果如下：
一、桃竹苗地區自閉症學生整體學校適應程度不佳，學校適應各層面適應情形表現最好者是「行為表現」、表現最差者為「人際適應」。
二、桃竹苗地區普通班教師所得整體學校支援服務程度良好，學校支援各層面支援程度最高的為「諮詢與特教知能」，支援程度不佳的為「學校行政」。
三、不同年段的自閉症學生在「行為表現」方面有顯著差異，高年級學生程度優於中年級學生。
四、有自閉症學生教學經驗的教師，自閉症學生的學業學習程度優於沒有自閉症學生教學經驗的教師。
五、不同任教縣市的整體學校支援服務皆有顯著差異。
六、學校中不同配置的特教人力對於普通班教師所得諮詢與特教知能支援服務程度有差異。
七、自閉症學生的學校適應情形與學校提供給普通班教師的支援服務呈正相關，教師所得的支援服務程度越高，自閉症學生學校適應程度就越能提升。

The purpose of this study was to investigate the relationships between school adaptation for students with Autism and school support system from regular teachers in Taoyuan, Hsinchu and Miaoli cities. The study was conducted by 151 questionnaires and the data collected was analyzed by description statistics, One-way ANOVA, Independent-sample t test, Pearson product-moment correlation coefficient, and Stepwise regression analysis, The results were followed:
1. Autistic students’ school adaptation in regular class was not well. Among the subscales of “interpersonal relationship”、“behavioral performance” and “curriculum learning”, the autistic students had highest score in the “behavioral performance” and lowest one in “interpersonal relationship”.
2.The school support systems for regular teacher in Taozhumiao area was good. The highest score of school support subscales was "counseling and special education knowledge", and the worst was "school administration".
3. There were significant differences in the "behavioral performance" of autistic students of different ages, with higher grade students better than middle grade students.
4. Teachers with teaching experience for autistic students could help students with autism learn better than teachers without teaching experience for autistic students.
5. There were significant differences in school support systems in different counties and cities.
6. Different special education manpower in the school had significant differences in the consultation and special education knowledge support services for regular teachers.
7. The school adaptation of autistic students was positively correlated with support services provided by the school to regular teachers. The higher the level of support services that teachers received, the better the school adaptation of autistic students.

一、中文部分
王柏壽（1989）：國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報，2，99-152。
王華沛（1990）：臺北市國小自閉症兒童教育安置現況調查及其學校適應相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
王大延（1994）：自閉症者的特徵。特殊教育季刊，52，7-13。
王冠中（2014）：高中職普通班自閉症學生學校適應與支持系統之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
王佳琦（2017）：高職進修學生學校適應能力之探究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
王韋婷（2017）：屏東縣高職智能障礙學生學校適應與生活品質關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東縣。
王意中（2019）：對自閉症孩子是否可以大聲責罵。親子天下電子專欄。
https://www.parenting.com.tw/article/5084779
央靜慧（2016）: 手機遊戲對人際關係之影響－以台中市梧棲區大德國小高年級學生為例（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
自閉症盛行之謎（2011）：知識通訊評論，110，4-9。
http://dx.doi.org/10.29957/RK.201112.0003
吳幸祝（2002）：國小級任教師對自閉症學生就讀普通班意見之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
吳明隆、涂金堂（2005）：SPSS與統計應用分析。臺北：五南。
吳勝智（2004）：國小普通班教師對自閉症學生融合教育之態度研究（未出版之碩士論文）：國立屏東大學，屏東縣。
吳明隆（2007）：SPSS操作與應用：問卷統計分析實務。臺北：五南。
吳慶銓（2005）: 自閉症兒童就讀國小普通班支援系統建構之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
吳宜蓁（2016）：國民小學資源班教師工作投入與壓力及其因應策略之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
李慧韻（2008）：身心障礙學生學校支持之探討。臺東特教，27，1-4。
李文玲（2009）：國民小學普通班中高年級低功能自閉症學生支持系統建構之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
李秀真、張正芬（2009）：學前亞斯柏格症兒童話輪轉換之語用特質研究。特殊教育研究學刊，34(2)，47-72。
宋維村（2000）：自閉症學生輔導手冊。臺北：教育部特殊教育工作小組。
呂建志、李永昌（2014）：正向行為支持計畫對改善國小輕度自閉症學生上課分心行為之成效。障礙者理解學會半年刊，13(2)，19-34。
邱上真（1999）：融合教育問與答。特殊教育年刊－迎千禧談特教，191-210。臺北市：中華民國特殊教育學會。
邱皓政（2010）：量化研究與統計分析。五南：臺北。
邱惠暄（2011）：普通班教師對身心障礙學生支持系統之後設分析研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
邱睿（2014）：大專校院情緒行為障礙與自閉症學生學校支持服務需求現況之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
邱子華（2016）：以符號互動論觀點探討國小普通班高年級自閉症學生之學校適應（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
邱瑞妏、李泳緹（2016）：社區諮商模式在自閉症學生輔導之應用。臺灣教育評論月刊，5(7)，70-76。
邱妤芳（2016）：大專校院自閉症學生學校適應之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
邱梅芳（2016）：國中普通班聽覺障礙學生學校適應及相關因素研究-以特殊教育長期追蹤資料庫為例（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東縣。
孟瑛如（2013）：資源教室方案-班級經營與補就教學第三版。臺北：五南。
林亮伯（2003）：國小學校本位支援系統建構之行動研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範大學，花蓮縣。
林芳如（2012）：淺談執行功能及其在特殊教育上的應用。國小特殊教育，54，23-32。
林俊瑩、林玟秀、陳佑任（2013）：學前教師特教工作勝任感與工作滿意度的影響機制：學歷、年資與專業訓練的作用。教育研究與發展期刊，9(1)，117-142
林純燕、賴志峰（2014）：國民小學新住民子女學校適應與幸福感相關之研究。學校行政雙月刊，92，205-230。
林家琪（2017）：中部地區高職綜合職能科學生之學校適應（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
林怡岑（2017）：彰化縣國民中學普通班教師教導身心障礙學生支持服務需求與獲得狀況之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
林楷育（2018）：全國中等學校手球選手社會支持及學校適應之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
林琬穎（2019）：啟聰學校聽障生文化認同與學校適應之相關（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
洪儷瑜（2014）：邁向融合教育之路¬¬─回顧特殊教育法立法三十年。中華民國特殊教育學會年刊，103，21-32。
施清嵐（2003）：臺北市高職特教班自閉症學生學校適應之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
柳品君（2017）：藝術活動提升國小輕度自閉症學生社交技巧之行動研究（未出版之碩士論文）。臺中教育大學，臺中市。
香港教育署（2002）：「特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃」指引，取自: https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/special/resources/sp-asd/book.html
高惠娟（2007）：亞斯伯格症青少年學校經驗之探究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
翁伯寧（2019）：臺南市國小普通班教師對不同類別的身心障礙學生學校適應與學校支持之調查研究（未出版之碩士論文）‧國立臺南大學，臺南市‧
莫少依、張正芬（2014）：不共脈絡性：輕症自閉症學生的人際互動特徵。特殊教育研究學刊，2，33-59。
教育部（2011）：高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法。
教育部（2012）：高級中等以下學校辦理特殊教育方案及補助獎勵辦法。
教育部（2013a）：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。
教育部（2013b）：身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務辦法。
教育部（2015a）：特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法。
教育部（2015b）：高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法。
教育部（2019a）：108年度特殊教育統計年報。臺北市：教育部。
教育部（2019b）：特殊教育法。
教育部（2020a）：教育部特殊教育通報網，取自https://www.set.edu.tw/
教育部（2020b）：高級中等以下學校特殊教育班班級及專責設置與人員進用辦法
郭思彤（2018）：高中職身心障礙學生學校適應情形及影響因素之調查研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
陳冠杏（1998）：臺北市國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持系統之狀況調查（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳慧萍（2007）：臺北縣市國小亞斯伯格症學童學校適應與支持系統之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳玫君（2007）：以當事人觀點為本的教學方案改善一位國小高功能自閉症學生的學校適應（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
陳家螢（2008）：國中普通班導師所獲得的特教支持服務現況及需求度調查（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳冠杏（2008）：亞斯柏格症學生在不同情境中會話話題之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳秋惠（2010）：參與準備班之國小一年級普通班自閉症學童學校適應情形探究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
郭思彤（2018）：高中職身心障礙學生學校適應情形及影響因素之調查研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
張正芬、王華沛、鄒國蘇（2001）：自閉症兒童行為檢核表。教育部，臺北市。
張照明（2002）：普通高中職視覺障礙學生學校生活適應及學校支持系統之研究（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
張蓓莉（1998）：資源教室方案應提供的支援服務。特殊教育季刊，67，1-5。
張蓓莉（2009）：臺灣的融合教育。中等教育，60(4)，8-18。
張喜凰、林惠芬（2011）：國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持之研究－以中部地區為例。特殊教育與復健學報，25，25-46。
張喜凰（2011）：國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持之研究－以中部地區為例。（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
張曉亭、何茂松（2013）：體育教學活動對自閉症學生學校適應個案研究。國教新知，60(2)，3-8。
張春興（2013）：教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）。臺北市：東華。
張瑤琨（2017）：高職普通班身心障礙學生學校適應之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺北科技大學，臺北市。
張雅清（2018）：文化資本對子女學校適應之影響：新北市建國國小新住民家庭個案（未出版之碩士論文）。國立暨南大學，南投縣。
張正芬（2019）：在我的肩膀起飛--全方位自閉症學生輔導寶典。教育部，臺北市。
馮耀文（2017）：自閉症不是......。香港01。https://www.hk01.com
鈕文英（2006）：從國小融合班教師班級經營策略之研究。特殊教育學報，23，147-183。
曾馨瑩（2008）：高功能自閉症兒童幼小銜接與學校適應之個案研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮教育大學，花蓮縣。
曾愛愛（2015）：幼兒覺知師生關係與學校適應之研究－以新竹市及雪蘭莪州為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
費文柔（2018）：大專校院自閉症學生學校適應與學校支持服務之個案研究：以北部大學為例（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
黃金源（2008）：自閉症兒童的認知變異及教育對策。載於黃金源（主編），自閉症兒童的治療與教育，67-94 。臺北：心理。
黃瓊儀（2016）：國中七年級普通班身心障礙學生學校適應之研究—以SNELS為例（未出版之博士論文）。臺北市立大學，臺北市。
黃秀玲（2017）：高中職普通班自閉症學生學校適應的因應策略之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
黃獻戊（2019）：大專身心障礙學生希望感、生命意義感與學校適應之相關研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
詹棟樑（1994）：兒童人類學─兒童發展。臺北市：五南。
詹育欣（2015）：探討三位母親對高功能自閉症類群障礙症子女學校適應之經驗與觀點（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
楊蕢芬（2005）：自閉症學生之教育。臺北，心理。
楊秋霞（2015）：國小輕度自閉症學生轉銜歷程與學校適應之個案研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
楊淨瑜（2019）：高中職自閉症學生學校適應及相關因素之研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
劉秀玲（2011）：桃園縣國民中學資源班教師工作壓力與因應策略之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
劉宇翔（2017）：臺北市國小羽球運動代表隊學校適應與訓練滿意度之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
蔡昆瀛（2000）：論特殊教育與相關專業巡迴輔導之支援服務。國小特殊教育，48，13-22。
蔡宛娟（2017）：臺中市國民小學新住民家庭學童學校支持與學校適應之相關研究（未出版之碩士論文）。國立暨南大學，南投縣。
衛生福利部（2014）：身心障礙者權利公約施行法。
衛生福利部（2012）：新制與舊制身心障礙鑑定對應表。身心障礙服務入口網。取自http://dpws.sfaa.gov.tw/commonch/home.jsp?menudata=DisbMenu&contlink=ap/idfbook_view.jsp&dataserno=201212280003&mserno=200805260011&serno=200805260018
衛生福利部（2020）：身心障礙人數按類別及等級分之統計。
https://dep.mohw.gov.tw/DOS/cp-2976-13823-113.html
鄭津妃（2012）：臺灣普教與特教的現況與未來-繼續統合或行動融合？特殊教育季刊，124，21-28。
鄭津妃、張正芬（2014）：融合教育的績效：SNELS資料庫國中障礙學生的學校適應與滿意。特殊教育研究學刊，39(3)，81-109。
鄭淳智（2014）：自閉症學生不服從行為之探討。特殊教育發展期刊，58，41-52。
鄭津妃（2016）：中年輕症自閉症男性的成長境遇與自我調適。特殊教育研究學刊，42(2)，57-84。
聯合國（2006）：身心障礙者權利公約。
賴伃凡（2015）：「同儕接納課程方案」提升國小普通班學童對自閉症同儕接納度之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
謝易芬（2004）：高功能自閉症者自我概念探索研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝孟純（2016）：國小融合教育中特殊需求學生學校適應與學校支持系統之個案研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
謝仲豪（2016）：我國大學射箭選手學校適應與社會支持之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
顏瑞隆、張正芬（2012）：從生態體系理論壇自閉症學生的學校適應。特殊教育季刊，124。11-19。
羅惠筠、陳秀珍（譯）（1992）：現代心理學—生活適應與人生成長（原作者：C. G. Morris）。臺北：美亞書版。
羅丰苓、盧台華（2015）：國中融合教育中身心障礙受凌學生遭受普通班同儕霸凌現況及原因之研究─以一所國中為例。中華輔導與諮商學報，42，1-34。
羅登耀（2019）：基隆市國小普通班導師知覺自閉症學生在普通班生活適應與人際關係相關之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
蘇晉儀（2017）：從自閉症資優個案探究其學校適應因素與特殊教育支持服務系統（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
顧宜婷（2009）：彰化縣國民小學教師實施融合教育所需學校支持系統之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
二、英文部分
Adams, C., Green, J., Gilchrist, A., & Cox, A. (2002). Conversational behaviour of children with Asperger syndrome and conduct disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43(5), 679-690. doi: 10.1111/1469-7610.00056
Adams, L. (2010). Parenting on the autism spectrum: A survival guide. San Diego, CA: Plural.
Alquraini, T., & Gut, D. (2012). Critical components of successful inclusion of students with severe disabilities: Literature review. International Journal of Special Education, 27(1), 42-59.
American Psychiatric Association. (2013). DSM-5: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Retrieved from the World Wide Web: http://www.dsm5.org/
Alonazi, A. A. (2018). Psychological, academic and demographic variables affecting students' academic achievement among first year college students in saudi arabia (Order No. 10808605). Available from ProQuest Dissertations & Theses A&I. (2038452441). Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/2038452441?accountid=14427
Bleuler, E. (1908). Die Prognose der Dementia praecox (Schizophreniegruppe). Allgemeine Zeitschrift für Psychiatrie und psychischgerichtliche Medizin; 65:436–464
Baron-Cohen, S. (1996). Reading the mind in the face: A cross-cultural and developmental study. Visual Cognition, 3(1), 39-60. doi:10.1080/713756728
Baron-Cohen, S., Jolliffe, T., Mortimore, C., & Robertson, M. (1997). Another advanced test of theory of mind: Evidence from very high functioning adults with autism or Asperger syndrome. Journal of Child Psyhology and Psychiatry, 38(7), 813-822. doi: 10.1111/j.1469-7610.1997.tb01599.x
Baron-Cohen, S., Richler, J., Bisarya, D., Gurunathan, N., & Wheelwright, S. (2003). The systemizing quotient: An investigation of adults with Asperger syndrome or high functioning autism, and normal sex differences. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences, 358(1430), 361-374. doi: 10.1098/rstb.2002.1206
Baron-Cohen, S., & Wheelwright, S. (2004). The empathy quotient: An investigation of adults with Asperger syndrome or high functioning autism, and normal sex differences. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(2), 163-175. doi: 10.1023/B:JADD. 0000022607.19833.00
Bowker, A. (2004). Predicting friendship stability during early adolescence. The Journal of Early Adolescence, 24(2), 85-112.
Bellini, S. (2006). Building social relationships: A systematic approach to teaching social in-teraction skills to children and adolescents with autism spectrum disorders and other social difficulties. Overland Park, KS: AAPC Publishing
Birman, D., & Espino, S. R. (2007). The relationship of parental practices and knowledge to school adaptation for immigrant and nonimmigrant high school students. Canadian Journal of School Psychology, 22(2), 152-166. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/224372379?accountid=14427
Bush, H. H., Eisenhower, A. S., Cohen, S. R., & Blacher, J. (2017). Parents' educational expectations for young children with autism spectrum disorder. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 52(4), 357-368. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1967053087?accountid=14427
Brown, K. R. (2017). Accommodations and support services for students with autism spectrum disorder (ASD): A national survey of disability resource providers. Journal of Postsecondary Education and Disability, 30(2), 141-156. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1969008367?accountid=14427
Chandler-Olcott, K., & Kluth, P. (2009). Why everyone benefits fromincluding students with autism in literacy classrooms. The Reading Teacher, 62(7), 548–557.
Colle, L., Baron-Cohen, S. & Hill, J. (2007). Do children with autism have a theory of mind? A non-verbal test of autism vs. specific language impairment. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37(4), 716-723.
Cotugno, A. J. (2009). Social competence and social skills training and intervention for children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(9), 1268-77. doi:http://dx.doi.org.nthulib-oc.nthu.edu.tw/10.1007/s10803-009-0741-4
Claxton, B. L. (2016). A case study of an office of disability support services in higher education for students with autism spectrum disorder (Order No. 10170156). Available from Education Collection; ProQuest Dissertations & Theses A&I. (1848267865). Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1848267865?accountid=14427
Çinkir, S., Nayir, K. F., & Çetin, S. K. (2016). The adaptation of scale of school as a caring community profile for secondary school students into turkish: Adaptation of school as a caring community scale. International Journal of Higher Education, 5(4), 206-215. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1871575544?accountid=14427
Centers for Disease Control and Prevention (2019). Data & Statisics on Autism Spectrum Disorder.
https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html
de Jager, P., & Condy, J. (2017). The influence of executive function challenges on the behavioural adaptation of one learner with autism spectrum disorder. South African Journal of Childhood Education (SAJCE), 7(1) doi:http://dx.doi.org.nthulib-oc.nthu.edu.tw/10.4102/sajce.v7i1.437
Erath, S.A., Flanagan, K.S. and Bierman, K.L.(2008) Early adolescent school adjustment: Associations with friendship and peer victimization. Social Development, 17(4), 853-870.
Forlin, C. (1995). Educators’ beliefs about inclusive practices in Western Australia. British Journal of Special Education, 22, 179-185.
Friedlander, D. (2009). Sam comes to school: Including students with autism in your classroom. The Clearing House, 82(3), 141-144. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/196845141?accountid=14427
Finke, E. H., McNaughton, D. B., & Drager, K. D. R. (2009). All children can and should have the opportunity to learn: General education teachers’ perspectives on including children with autism spectrum disorder who require ACC. Argumentative and Alternative Communication, 25, 110–122.
Fiscella, K., & Kitzman, H. (2009). Disparities in academicachievement and health: The intersection of child educationand health policy. Pediatrics, 123, 1073–1080. doi:10.1542/peds.2008-0533.
Feinberg, M.E., Jones, D.E., Roettger, M.E., Solmeyer, A. and Hostetler, M.L.(2014) Long-term follow-up of a randomized trial of family foundations: Effects on children‟s emotional, behavioral, and school adjustment. Journal of Family Psychology, 28(6), 821.
Foca, E. (2018). 13. Benefits of art pedagogical technologies in the process of primary school adaptation. Review of Artistic Education, 15, 303-309. doi:http://dx.doi.org.nthulib-oc.nthu.edu.tw/10.2478/RAE-2018-0035
Gross, T. F. (2004). The perception of four basic emotions in human and nonhuman faces by children with autism and other developmental disabilities. Journal of Abnormal Child Psychology, 32(5), 469-480. doi: 10.1023/B:JACP.0000037777.17698.01
Gray, C. (2008). The impact of home and school interventions on the adjustment of children with autism spectrum disorders (Order No. 3370252). Available from Education Collection; ProQuest Dissertations & Theses A&I. (304441405). Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/304441405?accountid=14427
Gobbo, K., & Shmulsky, S. (2014). Faculty experiences with college students with autism spectrum disorders: A qualitative study of challenges and solutions. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 29(1), 13-22. doi:10.1177/1088357613504989
Ho, M. H. (1999). The selection and use of strategies for everyday problem solving by high-functioning adolescents with autism. Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas at Austin.
Hammond, H., & Ingalls, L. (2003).Teachers' attitudes toward inclusion: Survey results rom elementary school teachers in three southwestern rural school districts. Rural Special Education Quarterly, 22(2), 24-27.
Hart, D., Grigal, M., & Weir, C. (2010). Expanding the paradigm: Postsecondary education options for individuals with autism spectrum disorder and intellectual disabilities. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 25(3), 134-150.doi:10.1177/1088357613073759.
Humphrey, N,. & Symes, W. (2011). Peer-group indicators of social inclusion among pupils with autistic spectrum disorders(ASD) in mainstream secondary schools: A comparative study. School Psychology International, 31(5), 478-494. doi: 10.1177/0143034310382496.
Harrington, I. (2012): Teaching for success: Strategies for teaching K-12 students with Asperger syndrome. In Lin, S. -J. (Chair), The Asperger's Educational Studies. National Kaohsiung Normal University, Kaohsiung, TW.
Hedges, S.H., Kirby, A. V., Sreckovic, A., Kucharczyk, S., Hume K., & Pace S.(2014). "F-alling through the cracks":Challenges for high school students with autism spectrum disorder. High school Journal, 98(1), 64-82.
Hume, K., Sreckovic, M., Snyder, K., & Carnahan, C. R. (2014). Smooth transitions: Helping students with autism spectrum disorder navigate the school day. Teaching Exceptional Children, 47(1), 35-45. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1560258809?accountid=14427
Joussemet, M., Koestner, R., Lekes, N. & Landry, R. (2005). A longitudinal study of the relationship of maternal autonomy support to children's adjustment and achievement in school. Journal of Personality, 73(5), 1215-1236.
Jahromi, L. B., & Bryce, C. I. (2012). Brief report: Compliance and noncompliance to parental control strategies in children with high-functioning autism and their typical peers. Journal of Autism & Developmental Disorders, 43(1), 236-243.
Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective contact. Nervous Child, 2(3), 217-250.
Kochenderfer, B.J.& Ladd, G.W. (1996). Peer victimization: Manifestations and relations to school adjustment in kindergarten. Journal of School Psychology, 34(3), 267-283.
Klin, A., Jones, W., Schultz, R., Volkmar, F., & Cohen, D. (2002). Defining and quantifying the social phenotype in autism. American Journal of Psychiatry, 159(6), 895-908. doi: 10.1176/appi.ajp.159.6.895
Kremer-Sadlik, T. (2004). How children with autism and Asperger syndrome respond to questions: A "naturalistic" theory of mind task. Discourse Studies, 6(2), 185-206. doi: 10.1177/1461445604041767
Lickona, D., & Davidson, M. (2003). School as a caring community profile-II. Unpublished manuscript, Center for the 4th and 5th Rs, Cortland.
Longtin, S. (2014). Practice brief: Interdisciplinary support services for students with autism spectrum disorders. Journal of Postsecondary Education and Disability, 27(3), 333-342. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1697502913?accountid=14427
Macintosh, K., & Dissanayake, C. (2006). Social skills and problem behaviour in school aged children with high-functioning autism and Asperger’s disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 1065–1076.
Minio-Paluello, I., Baron-Cohen, S., Avenanti, A., Walsh, V., & Aglioti, S. M. (2009). Absence of embodied empathy during pain observation in Asperger syndrome. Biological Psychiatry, 65(1), 55-62. doi: 10.1016/j.biopsych.2008.08.006
Muenke, R. C. (2011). A nationwide survey of disability support personnel regarding transition and services for postsecondary students with autism spectrum disorder (Order No. 3480872). Available from Education Collection; ProQuest Dissertations & Theses A&I. (900574787). Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/900574787?accountid=14427
Mujkanovic, E., Mujkanovic, E., Pasalic, A., Biscevic, I., & Memisevic, H. (2017). Quality of educational support for children with autism spectrum disorder in bosnia and herzegovina-perception of parents and professionals. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(4), 829-836. Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1967313767?accountid=14427
Newman, R.S. (2000). Social influences on the development of children's adaptive help seeking: The role of parents, teachers, and peers. Developmental Review, 20(3), 350-400.
Ochs, E., Kremer-Sadlik, T., Sirota, K. G., & Solomon, O. (2004). Autism and the social world: An anthropological perspective. Discourse Studies, 6(2), 147-183. doi: 10.1177/1461445604041766
Ryan, R.M. & Powelson, C.L. (1991). Autonomy and relatedness as fundamental to motivation and education. The Journal of Experimental Education, 60(1), 49-66.
Ross-Hill Rorie. (2009). Teacher attitudes towards inclusion practices and　special needs students. Journal of Research in Special Educational Needs, 9, 188-198.
Schopler, E., Mesibov, G., & Hearsey, K. (1995). Structured teaching in the TEACCH system. IN E. Schopler, & G. Mesibov (Eds.), Learning and Cognition in Autism, 243-268. New York: Plenum.
Shamay-Tsoory, S. G., Aharon-Peretz, J., & Perry, D. (2009). Two systems for empathy: A double dissociation between emotional and cognitive empathy in inferior frontal gyrus versus ventromedial prefrontal lesions. Brain, 132(3), 617-627. doi: 10.1093/brain/awn279
Talmor, R., Reiter, S., & Feigin, N. (2005). Factors relating to regular education teacher burnout in inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 20 (2), 215-229.
Towle, P. O., Vacanti-shova, K., Shah, S., & Higgins-d'alessandro, A. (2014). School-aged functioning of children diagnosed with autism spectrum disorder before age three: Parent-reported diagnostic, adaptive, medication, and school placement outcomes. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(6), 1357-72. doi:http://dx.doi.org.nthulib-oc.nthu.edu.tw/10.1007/s10803-013-1997-2
UNESCO (1990). The World Declaration on Education for All and Framework for Action to Meet Basic Learning Needs. Thailand: UNESCO.
Vaughn, S., & Schumm, J. S. (1995). Responsible inclusion for students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 28, 264-270.
Valeo, A. (2008). Inclusive education support systems: Teacher and administrator views. International Journal of Special Education, 23(2), 8-16.
Wentzel, K.R. (2002). Are effective teachers like good parents? Teaching styles and student adjustment in early adolescence. Child Development, 73(1), 287-301.
Williams-Harmon, A. (2016). Student support services for autistic students transitioning to community colleges (Order No. 10100320). Available from Education Collection; ProQuest Dissertations & Theses A&I. (1783977472). Retrieved from https://search-proquest-com.nthulib-oc.nthu.edu.tw/docview/1783977472?accountid=14427