本研究主要針對臺北市國民教育階段身心障礙資賦優異計畫進行實施現況與成效探討，希望能了解此教育計畫在執行時所面臨的困境，並探究發生原因及歸納各校解決困境之策略，以供未來各縣市做一參考。
研究者採用文獻回顧法與訪談法，邀請承辦相關業務國民中小學的行政團隊與教師團隊共九人，歸納出研究結論如下：
(一)實施現況：各校經數年發展後，已逐漸形成成熟團隊運作模式，以自我檢核表檢視多數指標為符合，少數在執行初期發生困境。
(二)執行成效：身心障礙資賦優異學生得以發展其優弱勢能力、同儕接納度明顯提升；教師與行政人員的專業知能提升、校園行政模式的建立；親師關係的改善。
(三)發生困境：行政與管理方面主要是家長觀念的導正、經費不足及新任行政人員感受茫然；學習需求評估與輔導方面為學生個別化差異大及家長不信任教師專業；師資方面是學生初期不親近教師、相關研習不夠、科任教師缺乏相關知能；課程與教學方面有排課困難、學生拒絕資源班服務、專業團隊服務不足及教材編寫困難。
(四)解決策略：針對大多數困境各校已發展出許多解決策略，但經費問題還是較為棘手。
最後針對研究結論對相關主管教育機關、學校及後續研究提出建議以供參考。

This study investigated the current status of implementation and evaluated the effectiveness of projects aimed for those gifted with disabilities in elementary and junior high schools in Taipei. The purpose was to understand and analyze the difficulties in its application, and further to gather various strategies from different schools to tackle them for future reference in other cities and counties. The researcher conducted interviews with nine teachers from different elementary and junior high schools which have implemented projects of this nature. Findings are as follows.
First of all, regarding the status of implementation, the schools have developed and matured their respective protocols to running projects like this over the years. Most of them were found to be in compliance with the demands on the checklist while a few of them encountered difficulties in the beginning. Secondly, as to its effectiveness of execution, gifted students with disabilities were able to develop their strengths and weaknesses. Their level of acceptance by their peers was obviously increased. Improvements also included teachers’ and administrative staff’s knowledge in special education, the administrative collaboration within the campus, and the relationship between parents and teachers. Having said that, there were still difficulties. On the part of the administration, they were the efforts to change parents’ perception, the insufficient funding, and the loss of guidance felt by the new administrative staff. The concerns with the learning needs assessment and counseling were the huge gap among individual students and the parents’ lack of trust in teachers’ professionalism. As to teachers, students had a hard time getting close to their teachers initially. There was a shortage of relevant workshops, and that subject teachers lacked the related understanding for these students. Regarding its curriculum and instruction, challenges included class scheduling, students’ rejection of the service from the resource room, not enough service provided by the professional teams, and the textbook compilation. Last but not the least, to solve these problems aforementioned, various schools have developed an array of strategies; the funding remained a critical issue, though. In the end, the researcher offered suggestions to schools, administration in charge of this field, and future researchers.

中文部份
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