科學遊戲對國小五年級不同學習動機類型學童的學習動機之影響研究
摘要
本研究以學習動機理論為基礎，旨在探討國小五年級不同學習動機類型之學童，在經科學遊戲教學後，對自然科學習動機表現之影響；以及學童對科學遊戲的感受及偏好之情形。
本研究採單組前測-後測實驗設計，以苗栗縣某國小26位五年級學生為研究對象進行科學遊戲教學活動。在教學前，利用「國小五年級學童科學學習動機分類表」將學童分為內在學習動機取向、外在學習動機取向、選擇性學習動機取向、逃避型學習動機取向等四種類型，再進行「自然科學習動機問卷」的前測，經過每週一節課，共10週的教學後，實施「國小五年級學童對科學遊戲之反映問卷」調查和「自然科學習動機問卷」後測，並於過程中收集訪談與學習單等質性資料，以質量並重方式進行研究問題之考驗和描述。
本研究主要發現如下：
1. 在經過科學遊戲教學後，全班學童在「自然科學習動機問卷」的「主動學習策略」、「成就目標」、「學習環境誘因」向度及總量表上的前、後測分數有顯著差異，表示在經過科學遊戲教學後，全班學童的科學學習動機普遍得到提升。
2. 在接受科學遊戲教學之後，各學習動機類型學童在「自然科學習動機問卷」上的分數都有增加，表示科學遊戲能夠提升各類型學童的學習動機，而分數增加最多的學童類型順序為選擇性、逃避、外在、內在型學習動機學童。
3. 內在學習動機類型學童認為科學遊戲是有趣、有挑戰性的，而且可以滿足自己的好奇心，幫助自己了解更多知識，另一方面，內在型學童覺得科學遊戲的學習環境會使人感到輕鬆、沒有負擔，而能快樂去學習。
4. 外在學習動機類型學童喜歡在科學遊戲活動時透過自己動手操作來學習以及和同學比較自己的作品，他們也喜歡自己能夠想出解決問題的方法，而且會想要主動獲得新知識，在過程中，學童因為克服了困難後獲得更多的喜悅和興奮感，更感受到只要自己夠努力就一定可以完成任務。
5. 在科學遊戲活動中，選擇性學習動機類型學童會對自己的能力有信心，而努力完成任務，感受到完成任務時的樂趣和成就感，另一方面，他們則也相當重視科學遊戲的實用價值及來自同儕、老師的肯定。
6. 逃避學習動機類型學童喜歡在科學遊戲活動中動手操作，這不但能幫助他們思考、加深學習印象，另一方面也讓他們對自己更有信心，進而提升學童的成就感，而變得更喜歡學習自然科。
最後，研究者根據上述研究結果提出相關建議，以作為教師實際教學及未來進行相關研究的參考。

The Study of the Effects of Science Game on Learning Motivation of Fifth-Graders of Different Learning Motivation Styles
Abstract
The research applied the learning motivation theory and aimed to explore the effects of science game on fifth-graders of different learning motivation styles, and to know the feelings and opinions of pupils about science games.
The research adopted the one-group pretest-posttest design. The target students were 26 fifth-graders in a class in Miaoli County. Before the experiment, the researcher utilized the classification table of learning science motivation for fifth-graders to classify the 26 pupils into 4 groups-- intrinsic learning motivation, extrinsic learning motivation, selected learning motivation and avoidance learning motivation. The pupils took pretest on the questionnaire of motivation in learning natural science. After 10 weeks of teaching, the pupils took posttest on the questionnaire of motivation in learning natural science and the questionnaire of opinions about science game for fifth-graders. Besides the above-mentioned quantitative method, the researcher also collected the data of interviews and worksheets to test and describe the study in a qualitative way.
After the teaching of science game, the results showed：
1.The questionnaire of motivation in learning natural science showed a significant difference in three dimensions：active learning strategies, performance goal, learning environment stimulation. It showed that the learning science motivation of students was increased after the teaching of science game.
2. Compared to the score of the pretest, the score of posttest questionnaire of motivation in learning natural science has increased. That showed science games enhance pupil’s motivation for learning science. The score that increased the most was selected learning motivation, and decreased in the order of avoidance learning motivation, extrinsic learning motivation, and intrinsic learning motivation.
3. The pupils of intrinsic learning motivation thought the science game was interesting and challenging. They are willing to solve the unknown problem. On the other hand, they feel relax and happy in the learning environment.
4. The pupils of extrinsic learning motivation enjoyed learning by doing and comparing their works with others. They also enjoyed figure out the solutions to the problems by themselves and were eager to learn new knowledge. Solving the difficulty by themselves brought them more joy and excitement and that enabled them to realize as long as they work hard, they will success.
5. The students of selected learning motivation had more self-efficacy in science game. They tried their best to solve problems and gain achievements and enjoyment during the activity. On the other hand, they hoped to apply the knowledge in their lives and to get compliment from peers and teachers.
6. The students of avoidance learning motivation enjoyed learning by doing. Learning by doing not only helped them think and left a deep impression, but also increased their confidence and a sense of achievement. They loved learning natural science more.
At last, suggestions from the study are provided for teaching and for related researches in the future.

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中文部份
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