本研究旨在探討「以圖畫故事書進行一年級提早寫作教學」，對國小一年級
學童寫作能力與寫作態度之影響。
本研究之主要研究目的如下：
一、探討國小一年級學童接受「以圖畫故事書進行提早寫作教學」後，對學童寫作能力的影響。
二、探討國小一年級學童接受「以圖畫故事書進行提早寫作教學」後，對學童寫作態度的影響。
三、根據研究結果與建議，提出適合於低年級運用的圖畫故事書之寫作教學策略與教學活動，作為低年級寫作教學的參考。
本研究採準實驗研究法之「不等組前後測設計」。以彰化縣某國小一年級兩個班級的學童為樣本，安排一班為實驗組，另一班為控制組。兩班皆為35人。實驗組學童接受為期10週，每週五節的「以圖畫故事書進行一年級提早寫作教學」；控制組學童則接受一般寫作教學。本研究的研究工具為：「國小兒童書寫語文能力診斷測驗」、「寫作態度量表」以及質化資料（包括教學研究日誌、教學回饋－家長問卷）。量化資料以單因子共變數分析來進行，考驗兩組學童在國小兒童書寫語文能力診斷測驗及寫作態度量表上的表現。質化資料則以內容分析為主。
本研究主要發現如下：
一、實驗組與控制組學童在寫作數量之「作文總字數」表現上具有顯著差異。
二、實驗組與控制組學童在寫作數量之「作文平均字數」表現上沒有顯著差異。
三、實驗組與控制組學童在寫作「造句商數」表現上具有顯著差異。
四、實驗組與控制組學童在寫作「文意商數」表現上具有顯著差異。
五、實驗組與控制組學童在寫作「寫作態度」表現上具有顯著差異。
根據研究結果的發現所得主要結論摘要如下：
一、圖畫故事書教學活動對一年級學童的寫作能力的提升有正向幫助。
二、圖畫故事書教學活動幫助學童對寫作產生正向的態度與情感。
三、圖畫故事書教學活動鷹架的練習方式幫助學童減少寫作焦慮，增加對寫作的勝任感。
四、圖畫故事書的教學活動促進寫作內容思想的發展。
研究者乃根據上述的研究結果加以討論並提出建議，以作為教育應用及未來研究的參考。
關鍵詞：圖畫故事書、提早寫作、寫作能力、寫作態度

The goal of this research was to study the influence of applying picture storybooks to teach first grade emergent writing on students’ competence and attitudes towards writing. The main purposes were:
1. To understand the effects of "Picture Storybook Teaching Methodology" on first grade elementary students’ writing competence.
2. To understand the effects of "Picture Storybook Teaching Methodology” on first grade elementary students’ writing attitude.
3. Based on the results and conclusions of this research, provide appropriate writing teaching activities and strategies for first grade elementary school teachers.
Based on the pre-test post-test nonequivalent groups design of quasi-experimental research methodology, this study selected its sample from two first grade classes at an elementary school in Changhua County. There were 35 students in both classes, one of which was the experimental group and the other the control group. The students in the experimental group were given a ten-week teaching of emergent writing through "Picture Storybook Teaching Methodology" for five class periods each week, while the students in the control group did not receive any instructional innovation. Tools and data collection methods used in this study included "Writing Ability Diagnostic Test for Children," "Writing Attitude Rating Scale," and qualitative data (including teaching logs, student responses, and questionnaires for parents.) Quantitative data obtained from one-way ANOVA analysis were used to test the students' performance in "Writing Ability Diagnostic Test for Children" and "Writing Attitude Rating Scale," while qualitative data
were mainly obtained via content analysis.
The major findings of this research are as follows:
1. There was a significant difference in the total number of words between the compositions written by the students in the experimental group and those by the control group.
2. There was no significant difference in average number of words between the compositions written by the students in the experimental group and those by the control group.
3. There was a significant difference in “syntactic quotient" between the compositions written by the students in the experimental group and those by the control group.
4. There was a significant difference in "semantic quotient" between the compositions written by the students in the experimental group and those by the control group.
5. There was a significant difference in writing attitude between the students in the experimental group and those in the control group.
The main conclusions drawn from the findings of this research are summed up as follows:
1. "Picture Storybook Teaching Methodology" improves the first graders' writing competence.
2. "Picture Storybook Teaching Methodology" enhances first graders’ attitude and interest in writing.
3. The practice of teacher scaffolding in "Picture Storybook Teaching Methodology" reduces students’ anxiety of writing and also increases their competence in writing.
4. "Picture Storybook Teaching Methodology" helps students develop ideas and contents for writing.
Based on the conclusions above, the researcher provides suggestions for classroom application and future research.

Key words: picture storybook, emergent writing, writing ability, writing attitude

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