本研究旨在探討正向行為支持取向融入社會技巧課程對降低國小ADHD學童問題行為之成效。參與受試者為兩名六年級ADHD學生。研究方法採單一受試實驗法之撤回設計（A-B-C），利用目視分析法與Ｃ統計分析資料結果，以瞭解受試者問題行為與社會技巧的變化情形，並在課程介入結束後，訪談導師與家長以瞭解重要他人對受試者行為變化之看法。
　　綜合歸納所有研究資料，本研究得到以下結論：
一、正向行為支持取向融入社會技巧課程對提升國小ADHD學生社會技巧具有立即與維持成效。
二、正向行為支持取向融入社會技巧課程對降低國小ADHD學生問題行為具有立即與維持成效。
三、導師與家長對受試者接受正向行為支持取向融入社會技巧課程後之社會互動的改變表示正面的看法。

　The purpose of this study was to examine the effects of positive behavior support embedded in social skill curriculum on reducing problem behaviors and improving social skills for elementary school students with ADHD. Participants were two 6th grade students. This single-subject study employs（A-B-C）design. Visual analysis and C statistics were utilized for data analysis in order to realize participants’ changing of problem behaviors and social skills. After intervention, both homeroom teachers and parents were interviewed to understand their perspectives regarding participants’ behavior changes.
　Based on the results, this study obtains the following conclusions:
1.Positive behavior support embedded in social skill curriculum could be effective in improving the participant’s social skills, having immediate and maintaining effects.
2.Positive behavior support embedded in social skill curriculum could be effective in reducing participants’ problem behaviors, having immediate and maintaining effects.
3.Both homeroom teachers and parents showed their perspectives regarding the positive change of participants’ social intervention.

中文部分
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