摘要
本研究係以個案研究法，透過訪談九位國小教育人員，針對一所國民小學實施教師專業學習社群運作過程與成效進行探究。經由參與觀察、訪談及相關文件資料之蒐集分析，以及加入研究者省思札記，進行資料蒐集等質性研究方法，歸納研究發現如下：
壹、教師專業學習社群之運作歷程方面：
一、社群運作歷程包含情感醞釀期、信任磨合期、合作共識期、永續，傳承期。
二、家長的關注與外部環境的期望，有助於社群啟動價值共生的專業對話
三、行政支持系統過度的權力下放，會造成行政與社群間壁壘分明的關係，有礙社群發展。
四、社群成員與行政系統應互相體諒與協助，共同因應困境。
五、社群運作的成功關鍵是「人的影響力」。
貳、教師專業學習社群對教師個人專業成長之歷程方面：
一、團隊動力凝聚社群的向心力，引發專業互動與分享，促進社群教師掌握專業成長的脈動。
二、發揮了教師專業成長的影響力，綻放「專業」、「課程」、「學習」、「合作」之美。
参、教師專業學習社群在關注教學成效的歷程方面：
一、集結了社群教師專業成長的智慧、活絡學生學習的興趣與態度，關注與昇華學習的潛能。
二、改變教師的教學模式，以師生共同的學習興趣開始，展開專業的互動分享，提升學生學習的品質。
三、看到學生學習態度的改變，引發社群教師關注到學習成效需要長期觀察與評估。
四、社群獲獎引發學生學習的共識價值，找到社群永續經營的模式。

本研究根據研究結果，分別對相關單位、教師及未來研究提出建議。
關鍵詞：個案研究、專業學習社群、教師專業學習社群

A Case Study on the Process and Effectiveness of the Professional Learning Community in Elementary School Teachers:
Research Target- an Elementary School in HsinChu.

Abstract

The purpose of this study is to realize what the key points are to affect the growing in PLC, and teachers’ professional discussions and their effects on teachers’ professional growth and student achievements in the elementary school.
This research is a case study centered on professional learning community in an elementary school in Hsinchu. The research reported in this article investigated the process and the effectiveness of the PLC by observing and interviewing 9 teachers. Author also analyzed the related data and has the following conclusions.

The Operating Process of PLC in teachers
a. The operating process in community development includes the cultivating of the friendship, cooperating, and trusting, and the last but most important “pay-it-forward”.
b. Two key points to inspire the professional discussions in PLC-- Parents’ attention on the studying of students and the expectation from outsiders.
c. This study also shows that the development in PLC can be restricted by the over- empowering in the supporting organizational structure. That restriction is related to the tension between the administration system and the community.
d. The PLC members and faculties should support and cooperate among each other to overcome all the risks.
e. The key to the successful operation in the community is the interactions among members.

The individual professional growing contributed to PLC
a. Improve the motivation in a group, engage the group learning, trick the professional interaction and encourage teachers to catch up with the trends in the professional growing fields.
b. Enlarge the effect of teachers’ professional growing, flourish the professional, curriculum, teacher-student interaction and learning, and cooperation.

The effectiveness of teaching in community members
a. PLC combines the knowledge developed from the PLC community members, attracts students’ attention, changes the learning attitude and focuses on the students’ learning potentials and even raises them.
b. The creative course has evolved the old teaching protocols. The course starts from the same interests between teachers and students and results in the interactive sharing experiences. This interaction totally raises the level of learning attitude and quality.
c. PLC has successfully changed the learning attitude of students. This result makes the teachers understand that observing and evaluating the effectiveness of students’ learning should be a long term process.
d. The praise in the community brings students the faith to learning. The framework of students’ learning is going to be the only way to maintain the community consensus.

The findings offer various suggestions to schools, related education departments, teachers and future studies.

Keywords: case study, teachers’ professional growth, teachers’ professional learning communities

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貳、英文部分
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