本研究旨在瞭解新竹市公立小學視覺藝術教師專業能力與教學滿意度之間的關係，其主要探討的方向有以下四項：
一、瞭解國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度現況。
二、瞭解國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度的差異情形。
三、瞭解國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度的相關情形。
四、瞭解國小視覺藝術教師專業能力對教學滿意度的預測情形。
本研究以「國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度關係調查問卷」為研究工具，以新竹市公立小學102學年度視覺藝術教師為研究對象進行普查。
問卷的處理採用SPSS12.0統計軟體進行資料分析，所使用的統計方法包括：描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析以及逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料分析。研究結果獲得以下結論：
一、國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度以「鑑賞兒童作品」層面最高；「專業工藝表現技法」層面最低。
二、國小視覺藝術教師之教學滿意度以「兒童作品審美教學」層面最高；「專業工藝表現技法教學」層面最低。
三、國小視覺藝術教師在專業能力「鑑賞兒童作品」層面中，畢業於師範學院或師大高於師專。
四、國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度四個層面中，視覺藝術科系畢業高於非視覺藝術科系。
五、國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度四個層面中，教師兼任組長高於級任教師。
六、國小視覺藝術教師專業能力之「知識」能力層面與教學滿意度之「知識教學」層面，任教於學校班級數12班的教師高於13~24班。
七、在國小視覺藝術教師專業能力與教學滿意度中，經常參與研習的教師高於從不參與的教師。
八、在國小視覺藝術教師專業能力四個層面與教學滿意度四個層面相關分析中，均呈現高度正相關。
九、在逐步多元迴歸分析當中，國小視覺藝術教師專業能力對教學滿意度各層面皆有顯著預測力。

最後根據研究結果提出相關建議，以提供學校、教師以及日後研究者參考。

The aim of the study is to understand the relationship between the visual arts teachers' professional capacity and teaching satisfaction in Hsinchu City public elementary school and the main focus are the following four points:
1.To find out the professional capacity situation of visual arts teachers in elementary school.
2. To find out the situation of teaching satisfaction from visual arts teachers in elementary school.
3. To find out the relationship between teachers’ teaching professional capacity and satisfaction of visual arts teachers in elementary school.
4. To find out the predictable situation of teaching satisfaction from the teachers’ teaching professional capacity.
In this study, "Questionnaire on the visual Arts teachers’ capacity and teaching satisfaction relationship" as a research tool to public elementary school teachers in Hsinchu City during the academic of 2013 used as the research target to carry out the general survey.
The data of the questionnaires were analyzed by SPSS12.0 and the statistical methods include: Descriptive statistics, Independent sample t-test, one-way ANOVA, The Pearson product-moment correlation coefficient and multiple regression. The following conclusions are obtained from the research results:
1. The highest performance "appreciate children's book" of the elementary school visual arts teachers’ professional capacity; in the other hand, the lowest endorsement is "professional craft performance techniques".
2. The highest performance "works of aesthetic education of children" of the elementary school visual arts teachers’ teaching satisfaction, in the other hand, the lowest endorsement is "professional craft techniques of teaching".
3. In the visual arts teachers’ professional capacity on "appreciate the works of children", graduated from Teachers College have higher performance than junior college teacher.
4. The visual arts teachers who major in visual arts have higher performance than non-visual arts department in professional capacity and satisfaction.
5. In the visual arts teachers’ professional capacity and teaching satisfaction, the section teachers have higher performance than homeroom teachers.
6. In the visual arts teachers’ professional capacity and teaching satisfaction, the teachers in elementary school with 12 classes have higher performance than 13 to 24 classes in "knowledge ability" and "knowledge teaching satisfaction".
7. In the visual arts teachers’ professional capacity and teaching satisfaction, the teachers usually participate teaching learning have higher performance than never participate.
8. In the correlation analysis, showing a high degree of positive correlation in the visual arts teachers’ professional capacity and teaching satisfaction.
9. In the multiple regression analysis, showing the predictability among the visual arts teachers’ professional capacity and teaching satisfaction.

Finally, some suggestions based on the research results are provided for schools, teachers and follow-up researchers.

一、中文部分
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