本研究旨在探討桃園市國小學生覺知教師領導風格和學習動機與學習成效之相關。本研究採問卷調查法，以自編之「教師領導風格量表」、「學生學習動機量表」及「學生學習成效量表」為研究工具。針對桃園市一百零五學年度國小五、六年級學生進行調查，共發放468份問卷，回收問卷464份，有效問卷394份，有效回收率84%，依據資料分析結果，得到的研究結論如下：
(一)學生覺知教師領導風格以轉型領導的覺知最高，其次為互易領導。
(二)不同背景變項的學生覺知教師領導風格的差異情形，在「性別」方面並沒有顯著差異，在「年級」方面呈現顯著的差異，在「學校規模」方面僅「魅力」會因學校規模而有所差異，其餘皆未達顯著差異。
(三)轉型領導與互易領導對於學生的內在動機與外在動機均達顯著正相關。
(四)轉型領導與互易領導對於學生在學習成效方面之認知與情意部分均達 正相關。
最後根據上述研究結果提供建議，以供主管教育行政機關、國小教師及未來研究之參考。

The purpose of this study was to understand the relatedness of teacher’s leading styles, learning motivation and learning achievement. This research involved questionnaire survey. We used “Teacher’s Leading Style Scale”“Student’s Learning Motivation Scale”and“Student’s Learning Achievement Scale” as our research tools. There were 394 students participating in this study. The results of this study were the followings:
1.The variables“Transformational Leadership”got the highest score, and the second one was“Transactional Leadership” .
2.The boy and the girl were not different in variables as “Transformational Leadership”and“Transactional Leadership”,but the fifth and sixth grade students were significantly different in “Transformational Leadership”and“Transactional Leadership”. There were no significant difference among school sizes on the “Transformational Leadership”and“Transactional Leadership”, but the “charisma leadership” would be significantly different due to school sizes .
3.“Transformational Leadership”and“Transactional Leadership”were significantly positive correlation in such as“Internal Motivation ”and“External Motivation”.
4.“Transformational Leadership”and“Transactional Leadership”were positive correlation in such as“cognition”and“affection”.
Finally, we raised some suggestions according to above mentioned results as references for the educational institutions, educators and future studies.

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