目的：本研究旨在探討國小特殊教育身心障礙學生及一般正常學生之靜態平衡能力上之表現差異，並進一步瞭解身心障礙學生在踝關節活動度和靜態平衡能力之間的相關。方法：研究參與者包含國小一般生及特教生各20名。以關節量角器測量國小特殊生組與普通生組之主動蹠屈與背屈角度。使用足底壓力板測量學生之靜態平衡能力之數據，並以獨立樣本t考驗分析兩組內慣用腳踝關節活動度及靜態平衡能力參數差異。特殊生組組內踝關節活動度及靜態平衡能力數據之相關則以皮爾遜積差相關進行分析，研究顯著水準訂為α= .05。結果：特殊生組在開眼慣用腳與非慣用腳單腳站立的COP搖晃面積與COP移動平均速率表現上和普通生組達顯著差異（p <.05）；兩組在慣用腳踝關節活動度上表現未達顯著水準；特殊生組中慣用腳踝關節活動度與閉眼雙腳站立之COP移動平均速率達顯著負相關（p <.05）。結論：一、國小特殊教育學生之開眼單腳站立靜態平衡能力顯著較一般正常學生之能力差。二、兩組學生慣用腳踝關節活動度表現上並無顯著差異。三、特殊教育學生慣用腳踝關節活動度與靜態平衡能力呈現負相關，亦即當慣用腳踝關節活動度越大，國小特殊教育學生的閉眼雙腳站立靜態平衡能力越好。

Purpose: This study explored the static balance performance between normal students and special education students in elementary school. Furthermore, the other aim is to find out the correlations between ankle range of motion and static balance ability in students with disabilities. Method: There are 40 research participants included normal students (n=20) and special education students (n=20) in elementary schools. A goniometer is used to measure active plantarflexion and dorsiflexion angle of normal-student group and special-student group. A plantar pressure plate collected the data of static balance ability from students. The data of ankle range of motion and static balance ability was analyzed by independent t tests within two groups, respectively. The Pearson correlation (α = .05) was conducted to find out the relationship among ankle range of motion and static balance ability in special-student group. Results: Special-student group performance has significant difference from normal-student group performance in COP moving area and COP moving average speed when it comes to open-eyes with either dominant foot or non-dominant foot (p <.05). There is no significant difference in the ankle range of motion performance on dominant foot. A significant negative correlation is revealed in special-student group. The ankle range of motion and COP moving average speed in closed-eyes stand (p <.05). Conclusion: 1. When it comes to open-eyes stance with one foot, the students with disabilities have poor performance than the normal students. 2. There is no significant difference in the ankle range of motion performance on dominant foot. 3. The result indicates a negative correlation among ankle range of motion and static balance ability in special education students. In other words, the greater ankle range of motion on dominant foot for the students with disabilities, the better static balance ability on closed-eyes stance for them.

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