本研究旨在分析我國九年一貫社會學習領域國中小教科書中經濟教育內涵。研究對象為教育部民國92年公布之「九十二年國民中小學九年一貫社會學習領課程綱要」，所編輯之南一、康軒與翰林三個版本國小三年級至國中九年級社會學習領域教科書。
本研究採用內容分析法，根據美國與我國經濟教育相關文獻，採用美國經濟學國家內容標準建構分析類目，以進行量化與質性分析，了解三個版本教科書中經濟概念的數量分布與內涵，並與國內能力指標相對應，最後提出相關建議。
本研究結論如下：
一、從經濟教育內涵定量分析可看出國中小階段均以基本經濟概念為主，此外各冊經濟教育課程比例、經濟概念分布，以及不同版本教科書涵蓋之VNCSE主類目差異均大，因此國內經濟教育難以成為螺旋式課程。
二、從內涵定質分析則可發現不同版本教科書規劃內容豐富，但仍有不足之處，但整體來說均以學生為主體，從生活經驗出發，並融入新興議題，反映社會變遷。
三、分析教科書與VNCSE、能力指標關係發現能力指標與VNCSE標準的主類目涵蓋範圍差異大，能力指標在各階段涵蓋的主類目均明顯少於VNCSE。且我國教科書在與VNCSE標準、能力指標對照下，均發現有部分概念有提早、延後或缺漏編排之情形，因此，各版本在編排內容仍須加強。

根據文獻探討、研究結果與結論，僅提出下列建議：
一、應補足第一階段需學習之能力指標，適度增減二到四階段能力指標，並將九年一貫課程需學習之經濟類目做完整而清楚的審定。
二、課程編寫應以能力指標的「概念」為核心，且經濟類目應均勻分配各冊，並增補部分經濟類目，提升國中個體經濟概念與總體經濟概念比重，且可與其他學習領域橫向連結。
三、教師在選擇社會領域教科書時，應針對課程是否包含完整經濟概念，是否符合學生經濟認知能力，是否將重要經濟議題列入討論範圍，是否能與其他科目做橫向連結。
四、後續研究可擴大研究範圍及主題，或使用調查研究法了解教科書編寫者其想法與編輯過程，或利用觀察法了解教師教學實況與兒童情形。

This research is for the purpose of analyzing the economical education connotation in the social studies textbook of middle school and elementary school in our country. The targets of this study are three different social studies textbooks from 3 to 9 grade published by Nan Ye, Kang Xuan and Han Lin based on the " Elementary and middle schools Grades 1-9 Curriculum Guideline of 2003" announced by the Ministry of Education in 2003.
In this study, content analysis, according to the United States and China's economic and education-related literature, the U.S. National Content Standards in Economics construct analytical categories, for quantitative and qualitative analysis to understand the economic concept of quantitative distribution of the three versions of textbooks and connotation,domestic capacity and corresponding indicators, and finally make relevant recommendations.This study conclusion is as follows:
1.Small and medium-sized stage abroad are basic economic concepts from the economic and educational content quantitative analysis to see the main addition to the volumes of economic education courses proportion, distribution of economic concepts, as well as different versions of textbooks the covered VNCSE main categories are different, and therefore difficult domestic economic educationbecome spiral courses.
2.From the connotation qualitative analysis can be found different versions of textbooks planning content-rich, but still inadequate, but on the whole are students as the main body, through their life experience integrated into some issues and reflecting social change.
3.Analysis of textbooks and VNCSE competence index relationship found the capability index VNCSE standard main categories of coverage differences, the competence indicators at all stages covered by the main category were significantly less than VNCSE. Our textbooks under the control of the VNCSE standard capability indices are part of the concept of early or late, or gaps in the arrangement of their situation, so that each version of formatting still need to strengthen.

According to the literature discussion, the findings and conclusion, following suggestions are proposed:
1.Should complement competence indicators for the need of the first stage, a moderate increase or decrease of two to four stages of competence indicators and nine-year curriculum need to study the economic category, clear and complete validation.
2.Courses should be prepared with "concept" of the competence indicators as the core, and economic categories should be evenly distributed to the books, and add some of the economic categories to enhance the junior individual economic concepts with the overall proportion of economic concepts. The horizontal links with other areas of learning is also important.
3.Teachers, when choosing social studies textbooks should consider if the book contains the concept of a complete economic, or meets student financial cognitive, or is the important economic issues discussions be included, or is it possible to do the horizontal links with other subjects.
4.The follow-up study could either extends the scope of the study and theme, or to understand the textbook writers ideas and editing process by survey research, or to observe the real teaching situations in the classroom to understand more.

中文部分
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