本研究旨在探討社會數學規範下教師促進學生數學思考之提問類型及其使用時機。觀察某一國小五年級教師之數學教學中所使用之提問類型及其使用時機，並以三種面向分析：在課室討論教學流程中，在單一教學單元中及在不同數學概念中。將教師上課中所提出之問題依照提問目的分類後，依據促進學生數學思考之策略（ACT）：引出，支撐及擴張加以分析。
研究結果發現：
(1)在課室討論教學流程下，教師使用之提問類型會隨著其教學內容的變化，在引出及支撐類型上會有所不同。
(2)在單一教學單元中，除引出類型的提問隨課程進行逐漸下降，支撐類型及擴張類型數量變化上是平衡發展的。
(3)在不同數學概念中，分為數與計算概念及幾何概念，在幾何概念上引出類型的提問數量較多，支撐類型的提問在不同概念下的提問比例是穩定發展並未出現明顯變化，而在數與計算概念中出現的擴張類型提問則是較多的。

This study aimed to explore of questioning types of teacher promoting students mathematical thinking in the context of sociolmathematical norms. Observed a fifth grade teacher’s questioning types and when to use it in mathematics teaching. And analyzed with three directions：Under classroom discussions teaching process, in single unit, and in different mathematical concepts. After classification the questions asked in classes by teacher with question objective, analyze based on the strategy of promotion students’ mathematical thinking: eliciting, supporting and extending.
The results found：
(1)Under classroom discussions teaching process, the type of questioning that the teacher used will vary with teaching content, will be different in eliciting and supporting types.
(2)In single unit, leads to the eliciting type of questions were gradually decreased with the course, it is balanced development on supporting and expansion types of questions.
(3)In different mathematical concepts, divide into Number and Operations concept and Geometry concept, in geometry concepts leads to a larger number of eliciting types of questions, supporting types of questions ratio at different concepts are stable development did not show significant changes, and in the Number and Operations concept emerged more expansion types of questions.

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