論文摘要
教育部從2006年起，即針對台中縣市、彰化縣市、南投縣市等資賦優異類班級的國中小入學招生方式有重大的改變，並把原本集中式的資優班變更為分散式的資優班，此政策對中部國小資優班教師而言無疑是一個衝擊，分散式資優班的教學方式，不管在課程上、亦或教材選擇與準備上，與原本集中式資優班包班制的課程準備方式與專題活動進行方式皆有所不同，因此資優班的班級型式與教師在實際實施教學時，教師歷經此種變革時，中間承受什麼壓力，是否會影響對教職的滿意度，因此探究兩者之相關，以作為相關教育機關改進的參考。
基於上述之研究動機，本研究目的有三：
一、瞭解中部地區國中小資優班教師感受工作壓力之情形。
二、瞭解中部地區國中小資優班教師覺知工作滿意之情形。
三、瞭解中部地區國中小資優班教師工作壓力與工作滿意度兩者之相關情形。
根據研究結果所得，提出結論與建議作為改善國中小資賦優異班教師工作滿意度與工作壓力之參考。
根據上述研究動機與目的，本研究擬探討下列問題：
一、 中部地區國民中小學資賦優異班教師工作滿意度與工作壓力之現況為何？
二、 不同背景變項之中部地區國民中小學資賦優異班教師，面對的工作壓力是否有差異？
三、 不同背景變項之中部地區國民中小學資賦優異班教師，工作滿意度是否有所差異？
四、 不同背景變項之中部地區國民中小學資賦優異班教師，工作壓力與工作滿意度兩者之相關為何？

本研究以「工作負荷」、「人際處理」、「行政支持」、「角色壓力」、「教學問題」等五個層面來探討工作壓力，及「學校環境」、「行政支持」、「薪資福利」、「進修升遷」、「人際關係」、「教學工作」六個層面來探討工作滿意為自編問卷的內容，經問卷調查之統計分析結果發現，本研究歸納出下列數點：
一、 中部地區國中小資優班教師在整體工作壓力的程度為中下程度
二、 中部地區國中小資優班教師在整體工作滿意的程度為中上程度
三、 不同年齡、不同任教年資與工作壓力有統計上顯著差異
四、 不同教育程度與工作滿意有統計上顯著差異
五、 工作壓力與工作滿意具有負顯著相關
關鍵字：資賦優異類教師、工作壓力、工作滿意度

Abstract
The Ministry of Education has greatly reformed the way to enroll the gifted students of junior high school and elementary school on Taichung city, Taichung county, Changhua county and Nantou county since 2006. Moreover, the centralized gifted class is replaced with the distributed one. No doubt this policy made an impact on teachers of the gifted in junior high school and elementary school. The teaching method in the distributed gifted class differs from the centralized both on preparation for class and selection of teaching materials. Since the teachers of the gifted class experienced the reform, we assume that they suffered from the pressure and influenced the satisfaction with teaching. Hence, we research in the correlation between working pressure and working satisfaction of teachers of the gifted class, and hope to provide a basis of further improvement for the related education government.
Based on the motivations above, we conclude three research objectives:
1. To understand the circumstance of working pressure on teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school.
2. To understand the circumstance of working satisfaction felt by teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school.
3. To understand the correlation between working pressure and working satisfaction of teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school.
According to the results, we propose a suggestion to improve working satisfaction and working pressure of teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school.
Based on the motivations and objectives above, we research in the following issues:
1. What is the circumstance of working satisfaction and working pressure of teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school?
2. Does it exist differences in working pressure to teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school with different kinds of background?
3. Does it exist differences in working satisfaction to teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school with different kinds of background?
4. What is the correlation between working pressure and working satisfaction of teachers of the gifted class in midland junior high school and elementary school with different kinds of background?
We look into working pressure in terms of “workload”, “relationship”, “administrative support”, “self-awareness”, and ”teaching problem”, and working satisfaction in terms of “environment”, “administrative support”, “salary”, “promotion”, “relationship” and “teaching work”. Besides, we edited a questionnaire for survey. After the questionnaire was analyzed statistically, it concluded the following results:
1. Working pressure to teachers of the gifted class is on the level two in midland junior high school and elementary school.
2. Working satisfaction to teachers of the gifted class is on the level two in midland junior high school and elementary school.
3. Working pressure is statistically significant with different ages and seniorities.
4. Working satisfaction is statistically significant with different levels of education.
5. Significant negative correlation exists between working pressure and working satisfaction.

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